一、研究背景与意义

（一）当前高中历史教学面临的挑战

在高中教育体系里，历史学科作为重要的人文社会科学，承担着培养学生历史思维、人文素养和家国情怀的重任。然而，当前教学面临诸多问题。一方面，教材内容多以政治、经济、文化等宏观历史框架为主，知识体系繁杂，学生在有限课时内难以深入理解掌握。例如人教版历史教材阐述古代政治制度演变时，时间跨度大、知识点密集，学生对朝代更迭、制度变迁理解吃力。另一方面，传统教学模式侧重知识灌输，忽视学生主体地位和兴趣培养，课堂氛围沉闷，学生积极性不高。许多教师仍采用“满堂灌”方式，学生被动接受知识，缺乏主动思考和探究机会。

（二）社会性科学议题引入高中历史教学的必要性

随着教育改革推进，新教育理念和方法不断涌现。社会性科学议题作为历史学与社会科学交叉领域，逐渐受到教育界关注。它关注社会生活中的科学相关问题，如科技发展对社会的影响、环境问题与历史变迁等，与学生实际生活紧密相连。在全球化与信息化时代，学生接触信息日益丰富，对历史的认知不再局限于重大事件和英雄人物，更渴望了解普通人的生活状态和社会变迁。将社会性科学议题引入高中历史教学，能丰富教学内容，拓展学生历史视野，使教学更贴近学生生活实际，激发学习兴趣，符合新时代对学生综合素质培养的要求。

（三）社会性科学议题在高中历史教学中的价值

1. 知识层面：社会性科学议题涵盖社会生活的多个方面，包括科技、环境、社会结构等。引入高中历史教学，可丰富教学内容体系，帮助学生了解历史上不同时期社会各层面情况，感受社会的多样性和复杂性，构建更全面、立体的历史知识体系。例如学习中国古代史时，除了解王朝兴衰，还能从社会性科学议题视角探究古代科技发展对农业、手工业的影响，以及环境变化与社会发展的关系。

2. 能力层面：社会性科学议题研究注重从多角度分析问题，强调对历史细节的挖掘和解读。教学过程中引导学生运用相关研究方法，如史料分析、社会调查等，能锻炼学生的批判性思维和逻辑推理能力，培养历史思维和问题解决能力。例如开展关于“工业革命时期环境污染问题”的教学活动，让学生收集分析史料，探讨环境污染的原因、影响及应对措施，可提高学生的分析和解决问题能力。

3. 素养层面：社会性科学议题关注社会现实问题，能让学生感受历史与现实的紧密联系。通过学习，学生可了解自身社会环境在历史长河中的形成过程，增强对文化和历史的认同感。同时，引导学生关注社会问题，培养社会责任感。如学习“近代中国城市化进程中的社会问题”时，学生可了解城市化带来的社会变革及问题，思考如何借鉴历史经验解决当今城市化问题。

二、研究目的与方法

（一）研究目的

本研究旨在深入探讨社会性科学议题在高中历史教学中的应用，剖析应用现状、面临的问题，提出切实可行的应用策略，提升高中历史教学质量，促进学生历史学科核心素养的发展。具体期望明确社会性科学议题融入高中历史教学的有效途径，丰富教学内容与方法，使教学更具趣味性和吸引力；帮助教师更好理解和运用相关资源教学，提高教学能力和专业素养；引导学生从该视角深入理解历史，培养历史思维、批判性思维能力，增强对历史和现实的关注度，提升社会责任感和历史认同感。

（二）研究方法

1. 文献研究法：广泛查阅国内外相关学术著作、期刊论文、学位论文及教育政策文件等资料，全面了解社会性科学议题在高中历史教学中的研究现状、理论基础和实践经验，梳理已有成果与不足，为研究提供理论支撑和思路。如研读国内外关于社会性科学议题研究的经典著作，以及国内学者关于其与高中历史教学结合的研究论文，把握研究发展脉络和在教育领域的应用趋势。

2. 案例分析法：选取不同地区、不同类型学校的高中历史教学案例，包括课堂教学实录、教学设计、教学反思等，详细分析社会性科学议题应用的具体情况。通过总结成功案例经验、剖析存在问题案例原因，探究应用规律和有效策略。例如分析某重点高中在“科技革命与社会变迁”教学中，引入科技发展史料，引导学生探究科技革命对社会结构、生活方式的影响，总结其教学成功经验。

3. 问卷调查法：设计针对教师和学生关于社会性科学议题在高中历史教学中应用情况的调查问卷，了解师生对该议题的认识、态度、应用现状及存在的问题等。通过对调查数据的统计分析，为研究提供实证依据。如设计包含教师教学理念、教学方法运用、教学资源使用情况，以及学生学习兴趣、学习方式、学习效果等方面问题的问卷，对多所学校师生进行调查。

4. 访谈法：选取部分高中历史教师和学生进行访谈，深入了解他们在教学和学习过程中对社会性科学议题应用的体验、感受和建议。通过与师生面对面交流，获取更详细、深入的信息，补充问卷调查的不足。例如与教师交流在教学过程中引入社会性科学议题遇到的困难和解决方法，与学生交流学习过程中的收获和困惑。

三、研究内容与预期成果

（一）研究内容

1. 社会性科学议题的内涵与分类研究：深入探讨社会性科学议题的定义、特点、内涵，对其进行科学分类，为在高中历史教学中准确选择和运用提供理论基础。例如将社会性科学议题分为科技发展类、环境问题类、社会变迁类等，分析各类议题在高中历史教学中的适用范围和教学方法。

2. 高中历史教材中社会性科学议题资源的挖掘与整理：对现行高中历史教材进行系统分析，挖掘其中蕴含的社会性科学议题资源，并进行整理分类。同时，探讨如何结合教材内容，合理拓展和补充相关社会性科学议题资源，丰富教学内容。例如在人教版高中历史教材中，找出与科技发展、社会变革相关的内容，进一步挖掘相关史料和案例，拓展教学素材。

3. 社会性科学议题在高中历史教学中的应用策略研究：根据社会性科学议题的特点和高中历史教学目标，研究具体的应用策略，包括教学方法的选择、教学环节的设计、教学评价的实施等。例如探讨如何运用案例教学法、探究式教学法等开展社会性科学议题教学，设计合理的教学流程，建立多元化的教学评价体系。

4. 社会性科学议题在高中历史教学中的实践案例研究：开展教学实践，选择不同类型的社会性科学议题进行教学案例设计与实施，记录教学过程和效果，分析实践中存在的问题及解决方法，总结成功经验。例如设计关于“互联网发展对现代社会生活的影响”的教学案例，在实际教学中应用并观察学生的反应和学习效果，根据反馈进行调整和改进。

（二）预期成果

1. 形成一套系统的社会性科学议题在高中历史教学中的应用理论体系：通过研究，明确社会性科学议题在高中历史教学中的地位和作用，构建科学合理的应用理论框架，为高中历史教学提供理论指导。

2. 开发一系列丰富多样的社会性科学议题教学资源：整理和挖掘教材内外相关资源，编写教学案例集、教学设计集、教学课件等，为高中历史教师提供可直接使用的教学素材，丰富教学内容和形式。

3. 提出具有可操作性的社会性科学议题在高中历史教学中的应用策略和方法：总结实践经验，形成一套切实可行的教学策略和方法，帮助教师提高教学能力和水平，改进教学效果，促进学生历史学科核心素养的发展。

4. 发表相关学术论文：将研究成果以学术论文形式发表在相关学术期刊上，与同行进行交流和分享，推动社会性科学议题在高中历史教学领域的研究和应用。

四、研究进度安排

（一）准备阶段

1. 开展文献调研，收集国内外相关研究资料，进行整理和分析，撰写文献综述。

2. 设计研究方案，确定研究方法、研究内容和研究进度安排。

（二）实施阶段

1. 对高中历史教材进行深入分析，挖掘和整理社会性科学议题资源。

2. 开展问卷调查和访谈，了解师生对社会性科学议题在高中历史教学中应用的认识和需求。

3. 进行教学案例设计和教学实践，选择不同类型的社会性科学议题进行教学尝试，记录教学过程和效果。

4. 定期组织研究团队成员进行交流和研讨，及时解决研究过程中遇到的问题，调整研究方案。

（三）总结阶段

1. 对教学实践数据和资料进行整理和分析，总结社会性科学议题在高中历史教学中的应用经验教训。

2. 撰写研究报告和学术论文，将研究成果进行系统阐述和发表。

3. 组织成果鉴定和推广活动，向高中历史教师介绍研究成果和应用方法，促进研究成果的转化和应用。

五、研究的创新点与难点

（一）创新点

1. 研究视角创新：将社会性科学议题引入高中历史教学研究，从一个新的视角探讨如何丰富历史教学内容、改进教学方法，培养学生综合素养，为高中历史教学改革提供新的思路和方法。

2. 研究内容创新：不仅关注社会性科学议题在高中历史教学中的应用理论，还注重实践案例的开发和教学策略的研究，通过实践验证理论的可行性和有效性，形成一套具有可操作性的教学模式和方法。

3. 研究方法创新：综合运用多种研究方法，如文献研究法、案例分析法、问卷调查法、访谈法等，将理论研究与实践研究相结合，定量分析与定性分析相结合，全面深入地探讨社会性科学议题在高中历史教学中的应用问题。

（二）难点

1. 社会性科学议题的筛选与整合难度较大：社会性科学议题涉及领域广泛，内容复杂，如何筛选出适合高中历史教学的议题，并将其与历史教学内容有机整合，是一个具有挑战性的问题。需要研究团队具备广泛的知识面和较强的综合分析能力。

2. 教学实践的组织与实施存在一定困难：开展社会性科学议题教学实践需要学校、教师和学生的积极配合，在实际教学过程中可能会受到教学时间、教学资源、教学环境等因素的限制。如何克服这些困难，确保教学实践的顺利开展，是研究过程中需要解决的问题。

3. 教学效果的评价体系尚不完善：目前对于社会性科学议题在高中历史教学中的效果评价缺乏科学、系统的标准和方法。如何建立一套合理的评价体系，全面、客观地评价学生的学习效果和教师的教学质量，是研究中的一个难点。需要探索多元化的评价方式，综合考虑学生的知识掌握、能力提升、素养培养等方面的情况。