一、选题背景

近年来，随着信息化、全球化深入发展，中日交往不断加深，日本的文化、经济、科技以及娱乐产业对中国社会产生了巨大冲击，使得对日语的需求和学习进入繁盛时期。据日本国际交流基金2007年的调查显示，中国的日语学习者达到了3000万人，将日语作为第二外语的学生数仅次于英语，且将日语作为第二、第三外语的学生数量年年呈上升趋势。同时，越来越多日资企业在中国出现，综合性大学纷纷试办日语类专业，高职类学校也掀起日语学习热潮，大批学生加入日语学习行列。然而，面对高校日语教学热，我国院校和日语教学机构虽在日语教育人才培养目标和教学内容上不断调整创新，但仍存在诸多问题，如学生其他知识面较欠缺、适用教材少、教学内容过于滞后等。在此背景下，研究日语教师专业发展与教学实践的关系具有重要的现实意义。

二、选题意义

社会语言学认为，语言的本质功能是社会交际功能，语言教学应以教给学生如何使用这种交际工具为主。日语专业教师不仅要传授日语语言知识和训练语言能力，更要注重培养学生的实际语言交际能力、独立思考能力以及解决问题的能力。当前我国日语教育处于飞速发展阶段，充分必要地研究日语教学，能让地方高校日语教学坚持“以人为本”方针，充分发挥教师的积极性和创造性，挖掘和调动学生的学习潜能，让学生在学习中找到快乐和自信，为就业和未来发展创造有利条件。同时，推动日语教学从单一的语言文字培养，向培养既会日语又有一定知识面、具有较强综合性应用能力的方向转变，使所培养的学生不仅掌握日语，还了解日本国情，具备日本社会、政治、经济、文化方面的知识和修养，更好地实现个人价值和社会价值。

三、研究现状与问题提出

（一）研究现状

目前针对日语专业课程教学的相关文献研究主要涵盖课程设置与教学模式、教师角色与教学方法、学生学习策略与能力培养、跨文化交际与实践能力培养等方面。但这些研究多侧重于理论层面，对日语教师专业发展与教学实践具体关系的探讨不够深入。

（二）问题提出

1. 教学目标与计划问题：地方院校日语专业在培养目标和培养计划定位上普遍缺乏特色，缺乏必要的科学论证。大多泛泛而谈面向社会、接轨市场，教学计划不能按照培养方案的分类要求制定个性化学习计划和专业技能训练计划。在开设课程上，由于师资、设备等条件限制，无法按照教育部公布的日语专业目录进行必要课程开设，课程设置缺乏特色。

2. 师资队伍问题：日语属于小语种，地方院校日语师资队伍力量相对薄弱，高职称和高学历比例较其他专业低。不少教师自身水平有限，课堂授课多用母语教授日语，通过教语法教学，学生也通过语法学习日语，导致课堂教学内容枯燥，学生学习主动性差，时刻依赖母语。例如《标准日本语》与《大家日本语》课程，涉及听、说、读、写、译五大课程，若过分强调语法，会使学生无法产生学习兴趣，在实际运用中忽视语言学习的真正目的。

3. 教学方法问题：很多院校日语专业和地方日语培训班是新开设的，教学内容本质缺乏理论研究。课堂采用“以教师为中心”的传统教学模式，一支粉笔一本书，教学方法缺乏创新意识，存在教学观念陈旧、方法简单、手段落后等问题。老师对语言的功能训练和对交际中需要理解和表述的意念重视不够，特别是对中日文化差异，如日语表达的暧昧、含蓄等方面理解力度不够，训练学生运用语言进行交际的练习偏少，导致学生学习被动机械，缺乏热情和兴趣。

四、研究目的与目标

本课题旨在深入研究日语教师专业发展与教学实践的关系，分析现有教学模式下教师专业发展对教学实践的影响，以及教学实践对教师专业发展的促进作用。通过研究，提出促进日语教师专业发展、提高教学实践质量的具体策略和方法，以提高日语教学质量和学生的综合素质。

五、研究方法

（一）文献分析法

对国内外关于日语教师专业发展和教学实践的相关文献进行综合分析，了解当前研究现状和存在的问题，为后续研究提供理论支持。

（二）实证研究法

1. 问卷调查法：设计针对日语教师和学生的问卷，了解教师的教学理念、教学方法、专业发展需求以及学生的学习感受、学习效果等，收集一手数据。

2. 课堂观察法：深入日语课堂，观察教师的教学行为、师生互动情况、教学方法运用等，记录教学实践中的具体现象和问题。

3. 访谈法：选取部分有代表性的日语教师和学生进行访谈，深入了解他们对教师专业发展和教学实践的看法和建议，获取更详细的信息。

六、研究内容

（一）日语教师专业发展的内涵与要素

1. 探讨日语教师专业发展的概念，包括专业知识、专业技能、专业情意等方面的发展。

2. 分析影响日语教师专业发展的要素，如个人因素、学校因素、社会因素等。

（二）日语教学实践的现状与问题

1. 调查当前日语教学实践中的教学模式、教学方法、教学评价等方面的现状。

2. 分析日语教学实践中存在的问题，如教学目标不明确、教学方法单一、学生参与度不高等。

（三）日语教师专业发展与教学实践的相互关系

1. 研究日语教师专业发展对教学实践的影响，如专业知识丰富对教学内容的影响、专业技能提升对教学方法的改进等。

2. 分析教学实践对日语教师专业发展的促进作用，如教学实践中的问题反馈促进教师反思与成长、教学实践经验积累提升教师专业素养等。

（四）促进日语教师专业发展、提高教学实践质量的策略

1. 针对日语教师专业发展，提出加强培训、开展教学研究、建立教师发展共同体等策略。

2. 针对教学实践质量提升，提出优化教学模式、创新教学方法、完善教学评价等策略。

七、预期结果

（一）理论成果

1. 深入分析日语教师专业发展与教学实践的相互关系，丰富相关理论研究。

2. 提出促进日语教师专业发展、提高教学实践质量的理论框架和策略体系。

（二）实践成果

1. 通过实证研究，了解当前日语教师专业发展和教学实践的现状和问题，为学校和教育部门制定相关政策提供参考。

2. 提出的策略和方法在实际教学中应用后，能够有效提高日语教学质量和学生的综合素质，增强学生的就业竞争力。

八、报告写作计划

（一）第一阶段（第1 - 2月）

全面开展选题工作，广泛查阅相关领域背景资料，深入分析确定研究框架与科学方法。在此基础上，初步精心撰写绪论部分，为后续研究筑牢根基。

（二）第二阶段（第3 - 4月）

系统进行文献综述，对大量相关文献细致梳理，归纳总结前人成果。同时，精心设计问卷、访谈提纲等研究工具，确保能有效收集所需信息。

（三）第三阶段（第5 - 8月）

扎实开展实证研究，大规模发放问卷，深入课堂进行观察，与相关人员开展访谈。多渠道、全方位收集与日语教学实践紧密相关的各类数据。

（四）第四阶段（第9 - 10月）

运用专业方法分析和整理收集到的繁杂数据，深入剖析数据背后反映的问题。据此精心撰写日语教学实践的现状与问题分析部分，揭示关键问题。

（五）第五阶段（第11 - 12月）

深入探究日语教师专业发展与教学实践之间复杂且紧密的相互关系，从多个维度分析其内在联系。依据分析结果撰写相关部分内容，丰富研究内涵。

（六）第六阶段（第13 - 14月）

基于前期研究，针对性地提出促进日语教师专业发展、切实提高教学实践质量的有效策略。详细阐述策略依据与实施方式，并撰写相关部分内容。

（七）第七阶段（第15月）

认真完成结论部分，对全文核心观点进行全面总结，对未来研究方向进行合理展望。细致进行论文的修改和润色工作，反复进行最终审校，确保论文质量。

九、结论

经对相关教育理论及日语教学现状的深入探究，本研究得出以下结论。日语教师专业发展涵盖专业知识、教学技能、教育理念等多方面提升，与教学实践紧密相连、相互促进。一方面，扎实的专业发展能为教学实践筑牢根基，使教师更科学地设计课程、运用教学方法，提升教学效果；另一方面，教学实践是专业发展的重要途径，教师在实践中积累经验、反思问题，推动自身专业成长。本研究旨在深入剖析二者关系，探索以教学实践促进日语教师专业发展、以专业发展优化教学实践的有效路径，为提升日语教学质量、培养高素质日语人才提供参考。