一、研究背景

小学语文教学是培养学生语文素养的关键环节。随着时代发展与社会变革，传统教学模式已难以满足现代学生需求。当下社会对学生的要求日益提高，除基础语言能力外，还需具备批判思维、创新能力、团队合作等核心素养。在小学语文教学中融入核心素养教育理念，探索新教学模式，提升学生综合素养水平，成为教育领域亟待解决的问题。在此背景下，研究核心素养下小学语文分层教学，尤其是分层任务设计，显得尤为重要。通过结合核心素养概念，构建适合小学生的分层教学模式，能有效提高教学效果，促进学生全面发展，为小学语文教育发展提供借鉴与指导。

二、研究意义

（一）实践意义

通过对小学语文分层任务设计进行研究，能更好地探讨如何在教学过程中促进学生语文素养的全面提升。有助于解决当前小学语文教学中存在的问题，提高教学效果，为学生的全面发展和素养提升提供重要支持与指导。

（二）理论意义

为教育教学领域的发展提供一定的推动作用，丰富小学语文分层教学相关理论，为后续研究提供理论基础和参考。

三、核心概念解析

（一）核心素养

核心素养是对个体进行全面素质培养的基本要求和指导思想，涵盖批判性思维、创造性思维、沟通与协作能力、跨学科思维能力、信息素养、道德素养等多个方面。在小学语文教育中，通过语言文字学习，培养学生多方面素养，使其具备独立思考、分析问题的批判性思维能力；灵活运用语言进行表达和创作的创造性思维能力；与他人有效交流和合作的沟通与协作能力；整合和应用所学知识的跨学科思维能力；获取、评估和有效利用信息的信息素养；自觉遵守社会公德和职业道德的道德素养。

（二）分层任务设计

分层任务设计是根据学生的学习水平、能力和特点，将学生分为不同层次，针对不同层次学生设计不同难度和要求的语文学习任务。例如，将学生分为基础层、提高层和拔高层，为基础层学生设计巩固基础知识和技能的任务；为提高层学生设计培养分析、思维和创造能力的任务；为拔高层学生设计拓展性教学内容和具有挑战性的任务，以促进学生个体发展，提高教学效果。

四、理论基础

（一）教育心理学和认知心理学理论

文化心理学、差异心理学等理论认为，学生的学习水平、认知能力、兴趣爱好等因素会影响学习效果，因此需要根据学生不同特点进行个性化教学。这为小学语文分层任务设计提供了理论依据，强调要关注学生个体差异，设计符合学生特点的任务。

（二）课程标准和教学大纲要求

课程标准和教学大纲对学生的学习目标、内容和方法有明确要求。分层任务设计需依据这些要求，科学规划和设计学生的学习任务，确保任务既符合教学要求，又能满足不同层次学生的需求。

（三）教学评价理论和方法

教学评价理论和方法强调对学生学习情况的及时评价，通过评价调整教学策略，确保教学效果最大化。在分层任务设计中，运用教学评价理论和方法，可以了解不同层次学生对任务的完成情况，及时调整任务难度和要求，提高教学针对性。

五、研究现状

（一）分层教学模式探讨

在当今教育领域，越来越多的学者和教育工作者关注核心素养下小学语文分层教学模式。传统集中式教学方式忽略学生个体差异，而分层教学模式根据学生特点进行区分教学，能更好地满足学生需求。已有研究探讨了分层教学模式的分类，如分为基础层、提高层和拔高层，以及不同层次的教学重点和方法，但关于分层任务设计在分层教学模式中的具体应用和实施策略研究还不够深入。

（二）分层作业设计研究

部分研究关注小学语文分层作业设计，强调将分层教学思维融入作业设计，设计个性化分层作业，以提升学生学习效率，巩固基础知识，培养综合素养。例如，根据学生素养差异确定分层设计模式，基于课堂知识内容设计分层作业题目，依据教学目标分层制定分层作业任务等。然而，这些研究多侧重于作业设计本身，对分层任务设计在课堂教学中的整体应用和系统研究相对较少。

六、研究内容

（一）核心素养下小学语文分层任务设计模式探讨

深入探讨适合小学语文教学的分层任务设计模式，包括分层依据、分层方法和任务类型等。分析如何根据学生的语文基础知识、能力水平、兴趣爱好等因素进行科学分层，以及针对不同层次学生设计何种类型的任务，如阅读任务、写作任务、口语表达任务等，以满足不同层次学生的学习需求。

（二）分层任务设计的实施策略

研究分层任务设计的具体实施策略，包括任务设计的原则、步骤和方法。探讨如何设计具有针对性、挑战性和趣味性的分层任务，以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，研究如何根据教学进度和学生反馈及时调整任务难度和要求，确保分层任务设计的有效性和适应性。

（三）分层任务设计的效果评价

构建分层任务设计的效果评价体系，包括评价指标、评价方法和评价周期等。通过对学生学习成绩、学习兴趣、学习能力等方面的评价，了解分层任务设计对学生语文素养提升的效果。同时，分析评价结果，总结经验教训，为分层任务设计的优化和改进提供依据。

七、研究方法

（一）文献研究法

查阅国内外相关文献资料，了解核心素养、小学语文分层教学和分层任务设计的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持和研究思路。

（二）调查研究法

通过问卷调查、访谈等方式，了解小学语文教师和学生对分层任务设计的看法和需求，收集实际教学中的数据和案例，为分层任务设计模式和实施策略的研究提供实践依据。

（三）行动研究法

在实际教学中开展分层任务设计实践，不断尝试和改进分层任务设计模式和实施策略。通过观察、记录和分析教学过程和学生学习情况，总结经验教训，优化分层任务设计，提高教学效果。

（四）案例分析法

选取典型的教学案例进行深入分析，探讨分层任务设计在不同教学情境下的应用效果和存在的问题。通过案例分析，总结成功经验和失败教训，为分层任务设计的推广和应用提供参考。

八、研究计划

（一）准备阶段

1. 组建研究团队，明确分工和职责。

2. 开展文献研究，收集相关资料，撰写文献综述。

3. 设计调查问卷和访谈提纲，开展调查研究，了解小学语文分层任务设计的现状和需求。

（二）设计阶段

1. 根据文献研究和调查研究结果，构建核心素养下小学语文分层任务设计模式。

2. 制定分层任务设计的实施策略和效果评价体系。

3. 选择试点学校和班级，准备开展行动研究。

（三）实施阶段

1. 在试点学校和班级开展分层任务设计实践，按照实施策略进行教学。

2. 定期收集教学数据和学生反馈，观察和记录教学过程和学生学习情况。

3. 根据教学数据和学生反馈，及时调整分层任务设计模式和实施策略。

（四）总结阶段

1. 对行动研究结果进行总结和分析，撰写研究报告。

2. 组织专家对研究成果进行鉴定和评价。

3. 推广研究成果，将成功的分层任务设计模式和实施策略应用到更广泛的教学实践中。

九、预期成果

（一）研究成果报告

形成一份详细的《核心素养导向下小学语文分层任务设计研究》课题研究报告，内容包括研究背景、研究意义、核心概念解析、理论基础、研究现状、研究内容、研究方法、研究计划、预期成果等方面，为小学语文分层任务设计提供系统的理论指导和实践参考。

（二）分层任务设计模式和实施策略

构建一套科学、合理、可行的小学语文分层任务设计模式和实施策略，包括分层依据、分层方法、任务类型、设计原则、步骤和方法等，为小学语文教师开展分层任务设计提供具体的操作指南。

（三）教学效果评价体系

建立一套分层任务设计的教学效果评价体系，包括评价指标、评价方法和评价周期等，为评价分层任务设计的效果提供科学依据，帮助教师及时了解教学情况，调整教学策略，提高教学质量。

（四）教学案例集

收集和整理一批成功的分层任务设计教学案例，形成教学案例集。这些案例涵盖了不同年级、不同教学内容和不同教学情境下的分层任务设计实践，为小学语文教师提供直观的教学参考和借鉴。

十、研究的创新点

（一）理念创新

将核心素养教育理念与小学语文分层任务设计相结合，强调在分层任务设计中培养学生的批判性思维、创造性思维、沟通与协作能力等核心素养，突破了传统语文教学只注重知识传授的局限，为小学语文教学注入了新的活力。

（二）模式创新

构建了一套科学、合理、可行的小学语文分层任务设计模式，根据学生的个体差异进行分层，并针对不同层次学生设计不同类型的任务，满足了不同层次学生的学习需求，提高了教学的针对性和有效性。

（三）方法创新

采用行动研究法，在实际教学中开展分层任务设计实践，通过不断尝试和改进，优化分层任务设计模式和实施策略。同时，运用案例分析法，对典型教学案例进行深入分析，总结经验教训，为分层任务设计的推广和应用提供了实践支持。

十一、研究的保障措施

（一）组织保障

成立课题研究领导小组，负责课题研究的组织、协调和指导工作。明确研究团队成员的分工和职责，确保课题研究顺利开展。

（二）制度保障

建立健全课题研究管理制度，包括研究计划制定、研究过程监控、研究成果评价等方面的制度，规范课题研究行为，提高课题研究质量。

（三）经费保障

学校将为课题研究提供必要的经费支持，包括文献资料购置、调查研究费用、实验设备购置、专家咨询费用等，确保课题研究的顺利进行。

（四）时间保障

合理安排课题研究时间，确保研究团队成员有足够的时间开展课题研究工作。同时，制定详细的研究计划，明确各个阶段的研究任务和时间节点，确保课题研究按时完成。