一、选题背景与意义

（一）选题背景

“双减”政策的实施是教育领域的一项重大改革举措，旨在有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。这一政策的推行，对小学教育产生了深远影响，尤其是在数学学科教学方面。小学高年级是学生从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，数学学科的难度和综合性也逐渐增加。在“双减”背景下，学生的课余时间增多，传统的依赖大量作业和课外辅导来提升成绩的方式受到限制，这就要求学生具备更强的自主学习能力，能够主动规划学习、探索知识、解决问题。然而，当前小学高年级学生在数学学习中普遍存在自主学习意识淡薄、学习方法不当等问题，难以适应“双减”政策带来的变化。

（二）选题意义

理论意义：本研究将丰富和拓展自主学习理论在小学高年级数学教学中的应用，为相关教育理论的发展提供新的视角和实证依据。通过深入探讨“双减”政策对小学生数学自主学习能力养成的影响机制，有助于构建更加完善的自主学习理论体系。

实践意义：本研究成果将为小学高年级数学教师提供具体的教学策略和方法，帮助教师在“双减”背景下更好地引导学生养成自主学习能力，提高数学教学质量。同时，有助于学生转变学习方式，培养良好的学习习惯和自主探究精神，为其今后的学习和发展奠定坚实的基础。

二、国内外研究现状

（一）国外研究现状

国外对自主学习的研究起步较早，已经形成了较为系统的理论体系。从早期的行为主义、认知主义到后来的建构主义和人本主义，不同的理论流派对自主学习的内涵、影响因素和培养策略进行了深入探讨。

（二）国内研究现状

近年来，国内对自主学习的研究也日益增多，尤其是在基础教育领域。许多学者和一线教师围绕如何培养学生的自主学习能力进行了大量的实践探索和理论研究。一些研究聚焦于特定学科的自主学习能力培养，如数学、语文等。

（三）研究述评

综合国内外研究现状可以看出，虽然自主学习的研究取得了一定的成果，但在“双减”背景下小学高年级学生数学自主学习能力养成方面的研究还存在不足。本研究将结合“双减”政策的特殊背景，深入探讨小学高年级学生数学自主学习能力的养成机制和培养策略，具有一定的创新性和实践价值。

三、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 现状分析与问题诊断：本研究旨在全面把握"双减"政策实施后小学高年级学生数学自主学习的真实状况。通过系统调研，深入了解学生在自主学习意识、方法、习惯等方面的表现，准确识别当前存在的突出问题，如学习动机不足、方法不当、持续性差等。

2. 影响因素系统探究：研究将深入挖掘影响小学高年级学生数学自主学习能力养成的关键因素。从学生个体维度，探究认知特点、学习风格、元认知能力等内在因素的影响；从家庭环境维度，分析家长教育理念、家庭学习氛围等外部支持的作用；从学校教育维度，考察教学方式、作业设计、评价机制等制度性因素的制约。

3. 策略模式创新构建：基于现状分析和因素研究，构建系统化、可操作的自主学习能力培养策略体系。该体系将涵盖课堂教学引导、课外学习支持、家校协同培养等多个层面，形成"认知激发-方法指导-习惯养成-评价反馈"的完整培养路径。

4. 能力效果全面提升：通过策略实施，切实提高小学高年级学生的数学自主学习能力和学习效果。重点培养学生的学习规划能力、自我监控能力、反思调节能力等核心自主能力；帮助学生掌握科学的数学学习方法；形成良好的自主学习习惯。

（二）研究内容

1. 政策影响分析研究：系统研究"双减"政策对小学高年级数学教学的深层影响。分析政策实施前后数学教学目标从知识传授向能力培养的转变；教学内容从统一要求向分层设计的调整；教学方式从教师主导向学生主体的转型。同时，考察政策对学生学习方式的影响，如课外培训减少后的学习时间安排、作业量变化后的学习策略调整等。

2. 自主学习现状调研：采用混合研究方法，全面了解小学高年级学生数学自主学习现状。通过问卷调查收集学生自主学习意识、方法运用、时间管理等数据；运用观察法记录学生课堂自主学习和课后自主作业的真实表现；开展师生访谈，深入了解自主学习过程中的困惑与需求。

3. 影响因素深度研究：构建多维影响因素分析框架，探究各因素对学生数学自主学习能力的影响机制。学生个体因素方面，研究数学学习兴趣、自我效能感、元认知水平等心理因素的影响；家庭环境因素方面，分析家长教育观念、家庭学习支持、亲子互动质量等的作用；学校教学因素方面，考察教师教学方式、作业设计质量、评价反馈机制等的影响。

4. 培养策略系统构建：基于前期研究成果，构建"三位一体"的自主学习能力培养策略体系。学校层面，开发"导学案+微课"的课前自主学习指导策略、"问题链+思维可视化"的课堂引导策略、"分层作业+实践任务"的课后拓展策略；家庭层面，设计亲子数学活动、家庭学习计划制定等协同培养策略；学生层面，开发元认知训练、学习策略指导等自我提升策略。

四、研究方法

（一）文献研究法

通过查阅国内外相关文献资料，了解自主学习理论、“双减”政策的相关内容以及小学高年级数学教学和学生自主学习的研究现状，为课题研究提供理论支撑和研究思路。

（二）调查研究法

设计问卷和访谈提纲，对小学高年级学生和数学教师进行调查，了解学生数学自主学习的现状、教师的教学情况以及“双减”政策的实施效果，为后续研究提供实证依据。

（三）案例研究法

选取部分小学高年级班级作为案例研究对象，跟踪观察教师的教学过程和学生的学习过程，分析“双减”背景下小学高年级学生数学自主学习能力养成的具体案例，总结经验教训，为构建有效的培养策略和模式提供参考。

（四）行动研究法

在实际教学中实施所构建的小学高年级学生数学自主学习能力养成策略和模式，通过不断地实践、观察、反思和调整，逐步完善培养策略和模式，提高学生的数学自主学习能力。

五、研究步骤与计划

（一）准备阶段（第1-3个月）

1. 组建研究团队，明确分工。

2. 查阅文献资料，了解相关研究现状和“双减”政策的具体要求。

3. 设计调查问卷和访谈提纲。

（二）调查研究阶段（第4-8个月）

1. 发放问卷，对小学高年级学生和数学教师进行调查。

2. 对调查结果进行统计分析，了解小学高年级学生数学自主学习的现状和存在的问题。

3. 选取部分学生和教师进行访谈，深入了解他们对“双减”政策的认识和在数学学习与教学中遇到的困难。

（三）策略构建阶段（第9-11个月）

1. 分析影响小学高年级学生数学自主学习能力养成的因素。

2. 结合小学高年级数学学科特点和学生实际情况，构建“双减”背景下小学高年级学生数学自主学习能力养成的策略和模式。

（四）实践检验阶段（第12-19个月）

1. 在部分小学高年级班级中实施所构建的培养策略和模式。

2. 定期对学生的数学自主学习能力和学习效果进行评估，收集教师和学生的反馈意见。

3. 根据评估结果和反馈意见，对培养策略和模式进行调整和完善。

（五）总结阶段（第20-22个月）

1. 对课题研究进行全面总结，撰写研究报告。

2. 整理研究成果，形成相关论文和教学案例。

3. 组织专家对研究成果进行鉴定和推广。

六、预期成果

（一）研究报告

撰写《双减背景下小学高年级学生数学自主学习能力养成研究报告》，全面总结课题研究的过程、方法、结果和结论，提出具有针对性和可操作性的建议。

（二）教学案例集

收集和整理在实践研究过程中形成的优秀教学案例，为小学高年级数学教师提供教学参考。

（三）培养策略和模式

构建一套适合“双减”背景下小学高年级学生数学自主学习能力养成的有效策略和模式，并在一定范围内进行推广应用。

七、研究的创新之处

（一）结合“双减”政策背景

本研究将“双减”政策作为研究的重要背景，深入探讨“双减”政策对小学高年级学生数学自主学习能力养成的影响，具有较强的时代性和针对性。

（二）多维度研究

本研究从学生自身、家庭和学校三个维度，全面分析影响小学高年级学生数学自主学习能力养成的因素，构建的培养策略和模式更加全面、系统。

（三）实践导向

本研究注重实践应用，通过行动研究法在实际教学中检验和完善培养策略和模式，确保研究成果具有较强的可操作性和实效性。

八、研究的可行性分析

（一）理论可行性

本研究以自主学习理论、建构主义学习理论等为理论基础，这些理论为研究提供了坚实的理论支撑。同时，国内外相关研究成果也为课题研究提供了丰富的参考和借鉴。

（二）实践可行性

研究团队由具有丰富教学经验的小学高年级数学教师和教育科研人员组成，他们熟悉小学高年级数学教学和学生的学习情况，具备开展课题研究的实践能力。此外，研究选取的学校和班级为课题研究提供了良好的实践平台。

（三）时间可行性

本研究制定了详细的研究步骤和计划，明确了各阶段的时间节点和任务，能够合理安排研究时间，确保课题研究按时完成。

（四）经费可行性

本研究所需经费主要用于资料收集、调研、专家咨询等方面，所需经费较少。学校和相关部门将为课题研究提供一定的经费支持，确保研究经费的落实。