一、选题的背景和意义

（一）研究背景

在小学语文教育体系中，寓言作为一种独特的文学体裁，以其短小精悍、富有哲理的特点，成为了培养学生道德认知的重要载体。寓言故事往往通过生动有趣的情节和鲜明的形象，传达出深刻的道德观念和人生智慧。随着教育理念的不断更新，人们越来越认识到道德教育在小学语文教学中的重要性。然而，当前小学语文寓言教学在道德认知培育方面仍存在一些问题，如教学方法单一、对寓言内涵挖掘不深等，导致寓言教学的道德教育功能未能得到充分发挥。因此，深入研究小学语文寓言教学中道德认知培育的路径具有重要的现实意义。

（二）研究意义

1. 理论意义：本研究将道德认知发展理论与语文课程教学论进行创造性结合，构建寓言教学与道德培育的整合性理论框架，填补了现有研究中学科德育实施路径的理论空白。通过深入剖析寓言文本的道德叙事结构和教育机制，揭示文学形式与道德内容之间的内在关联，为理解传统文化资源的现代教育价值提供了新的理论视角。

2. 实践意义：本研究立足于课堂教学实际，开发了一系列可操作、易推广的寓言教学策略和方法，为一线教师开展有效的道德教育提供了实用工具。研究成果将帮助教师深度挖掘教材中寓言文本的道德教育资源，创新教学设计，实现语文教学工具性与人文性的有机统一。通过优化寓言教学中的道德引导方式，能够显著提升学生的道德感知敏锐度和价值判断力，培养其面对复杂情境时的道德思辨能力，对落实立德树人根本任务、促进学生全面发展具有重要的实践价值。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 现状分析与问题诊断：本研究旨在深入剖析当前小学语文寓言教学中道德认知培育的实施现状，通过系统调研揭示教师在寓言教学中的道德引导方式、学生的道德理解程度以及教学过程中存在的主要瓶颈问题。重点分析传统教学模式下道德认知培育的局限性，为后续教学改进提供针对性依据。

2. 教学方法创新与路径探索：基于现状分析结果，探索适应小学生认知发展规律的寓言教学新路径。研究将聚焦于开发符合儿童道德认知特点的教学策略，构建从道德感知到道德判断再到道德实践的递进式培育框架，形成可操作、易推广的寓言教学新模式，切实提升寓言教学的道德教育实效性。

3. 教学功能拓展与效果提升：通过优化寓言教学中的道德认知培育方式，深度挖掘语文课程的育人价值。研究将致力于提升寓言教学在培养学生道德判断能力、价值选择能力和行为践行能力等方面的独特功能，促进学生道德认知水平由浅入深、由知到行的全面发展，实现语文教学工具性与人文性的有机统一。

（二）研究内容

1. 教学现状调查研究：采用混合研究方法，通过问卷调查了解教师对寓言道德教育的认知水平和教学实践情况；运用课堂观察法记录分析实际教学过程中道德认知培育的具体做法和效果；开展师生访谈，深入了解教学过程中的困惑与需求。重点考察教师是否充分挖掘寓言的道德内涵、教学方法是否符合学生认知特点、教学效果是否达到预期目标等问题，为后续研究提供现实依据。

2. 道德内涵系统分析：对统编版小学语文教材中的寓言作品进行文本细读和分类研究，系统梳理其中蕴含的诚信、友善、勇敢、责任等核心道德观念。采用内容分析法，从角色行为、情节发展、矛盾冲突、结局寓意等维度，解析寓言传达的价值取向和道德判断标准。同时关注不同学段寓言作品的道德内涵深度差异，为分年级实施道德认知培育提供内容支撑。

3. 培育路径创新研究：基于建构主义理论和道德认知发展理论，探索多元化的寓言教学新路径。重点研究如何通过情境创设让学生沉浸式体验道德困境；如何运用角色扮演引导学生多角度思考道德问题；如何组织深度讨论促进学生道德判断能力发展；如何设计延伸活动推动道德认知向实践转化。针对不同学段学生的认知特点，构建螺旋上升的培育路径，形成系统的教学策略体系。

4. 评价体系科学构建：突破传统以知识掌握为主的单一评价模式，构建多维度的道德认知评价体系。该体系将涵盖道德感知的敏锐度、道德判断的合理性、道德情感的共鸣度、道德实践的意愿度等维度，采用课堂观察、情境测试、作品分析、成长档案等多种评价方式，实现过程性评价与终结性评价相结合。同时开发具体的评价工具和指标，为教师评估教学效果、调整教学策略提供科学依据。

三、研究方法

（一）文献研究法

通过查阅国内外相关的文献资料，了解小学语文寓言教学和道德认知培育的研究现状和发展趋势，为本研究提供理论支持和研究思路。

（二）调查研究法

采用问卷调查、访谈等方法，对小学语文教师和学生进行调查，了解当前小学语文寓言教学中道德认知培育的现状和存在的问题。

（三）行动研究法

在小学语文课堂教学中开展行动研究，将研究成果应用于教学实践，不断探索和改进小学语文寓言教学中道德认知培育的路径和方法。

（四）案例研究法

选取具有代表性的小学语文寓言教学案例进行深入分析，总结成功经验和不足之处，为其他教师提供借鉴和参考。

四、研究步骤与计划

（一）准备阶段（第1-4个月）

1. 确定研究课题，组建研究团队。

2. 查阅相关文献资料，制定研究方案。

3. 设计调查问卷和访谈提纲。

（二）调查阶段（第5-10个月）

1. 开展问卷调查和访谈，收集相关数据和资料。

2. 对调查数据进行整理和分析，撰写调查报告。

（三）研究阶段（第11-18个月）

1. 对小学语文教材中的寓言进行道德内涵分析。

2. 结合调查结果和教育教学理论，探索小学语文寓言教学中道德认知培育的路径和方法。

3. 在小学语文课堂教学中开展行动研究，对研究成果进行实践检验和优化。

（四）总结阶段（第19-22个月）

1. 对研究过程和成果进行总结和反思，撰写研究报告。

2. 构建小学语文寓言教学中道德认知培育的评价体系。

3. 整理研究成果，形成相关的论文、教学设计等。

五、预期成果

（一）研究报告

撰写《小学语文寓言教学中道德认知培育路径研究》研究报告，对研究过程和成果进行全面总结和阐述。

（二）教学案例集

收集和整理具有代表性的小学语文寓言教学案例，形成教学案例集，为一线语文教师提供教学借鉴。

（三）教学设计方案

开发一系列基于道德认知培育的小学语文寓言教学设计方案，为教师提供具体的教学指导。

六、研究的创新点

（一）研究视角创新

本研究突破了传统语文教学研究中侧重语言技能培养的局限，创造性地从道德认知发展的理论视角重新审视小学语文寓言教学的价值与功能。通过将发展心理学中的道德认知理论、教育伦理学中的价值引导理论与语文学科教学论有机融合，构建了"文道统一"的寓言教学新范式。这一研究视角不仅关注寓言教学中的语言要素，更深入探究了其作为道德认知载体的独特作用机制，揭示了寓言在促进学生道德判断能力发展、价值观念形成方面的深层教育价值。同时，研究将寓言教学置于核心素养培养的背景下考量，探索了语文课程落实立德树人根本任务的有效路径，为学科德育研究提供了新的理论视角和实践框架。

（二）教学方法创新

本研究在继承传统寓言教学方法的基础上，创新性地开发了一系列符合儿童道德认知发展规律的教学策略。通过创设道德两难情境，引导学生体验式学习；运用角色置换技术，培养学生共情能力；设计梯度性问题链，促进学生道德思维进阶；开展价值澄清讨论，提升学生理性判断能力。这些方法突破了单向灌输的传统教学模式，强调学生在道德认知过程中的主体建构，实现了从"道德说教"向"道德启蒙"的转变。特别值得一提的是，研究提出了"感知-体验-思辨-践行"的螺旋式教学模型，将道德认知培育有机融入寓言教学全过程，形成了具有学科特色的道德教育实施路径，为提升寓言教学的育人效果提供了方法支持。

（三）评价体系创新

本研究构建的小学语文寓言教学道德认知培育评价体系具有多维性、发展性和可操作性等特点。该体系创新性地将道德认知过程细化为道德注意、道德理解、道德判断、道德反思和道德应用五个维度，并针对每个维度开发了具体的观测指标和评估工具。在评价方式上，突破了传统纸笔测验的局限，采用情境反应、作品分析、行为观察等多种方法，实现了对道德认知发展状况的全方位评估。同时，评价体系注重过程性评价与增值性评价相结合，既关注学生即时的道德表现，也追踪其长期的道德成长，为教师及时调整教学策略提供了科学依据。这一评价体系的创新之处在于将抽象的德育目标转化为具体的、可观察的教学行为，使道德认知培育的效果变得可测可评，有效解决了德育评价的难题。

七、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

本研究以教育学、心理学等相关理论为基础，借鉴了国内外先进的教育教学理念和研究成果，具有坚实的理论支撑。

（二）研究团队可行

研究团队成员具有丰富的小学语文教学经验和教育研究能力，能够保证研究的顺利开展。

（三）实践条件可行

研究将在多所小学开展实践研究，学校领导和教师对本研究给予了大力支持，为研究提供了良好的实践条件。