一、研究背景

随着新时代的发展，信息技术在各行各业中的应用愈发广泛，教育领域也不例外。大数据、互联网、人工智能等新兴科技的发展，使得信息技术与教育的融合成为大势所趋。教育部已发布多个文件，强调信息技术在教学中的全方位、多角度深入应用。小学语文课程兼具工具性与人文性，工具性体现在它是提升学生沟通、交流、思维的实践性课程；人文性体现在促进学生心灵、精神、心智的成长，还具有民族精神传承、审美内涵培养等个体社会化作用。然而，当前小学语文教学存在诸多问题与挑战，如传统教学模式单一，缺乏互动与趣味性，学生兴趣不高、学习效果不佳；学生能力与兴趣有差异，教师难以开展个性化教学；教学内容传统，难以激发学生好奇心与探究欲；教师教学时间紧张、资源匮乏等。同时，信息技术发展使学生接触信息途径多样化，对传统语文学习方式和内容可能产生抵触，也给教师带来如何有效利用信息技术资源提升教学效果、开展个性化教学等新挑战。因此，探讨信息技术与小学语文教学深度融合的模式与策略具有重要的现实意义。

二、研究现状分析

目前，在小学语文教学中，信息技术已成为不可或缺的教学资源和手段。教师开始利用多媒体、网络等信息技术丰富教学内容，提高教育效果。例如，通过数字化技术展示生动形象的课件和多媒体教学资源，较传统黑板文化更生动，能激发学生兴趣、提高学习积极性。然而，信息技术与小学语文教学深度融合仍存在一些问题。一方面，信息技术的应用大多停留在简单的 PowerPoint 课件或视频播放等形式，未很好地融入教学内容；另一方面，语文教学中教师教学方式多以讲解为主，未充分利用信息技术实现互动教学和个性化教学。此外，还存在对网络资源过分依赖、对学生情感态度价值观引导不足、教师信息素养不高等问题。部分教师大量引入视频、音频、动画等网络资源，却忽视情感态度价值观的正确引导，且教学资源利用单一，缺乏人文性和创新性；在语文学习中，情感态度价值观的引导至关重要，若仅引入大量图片、视频等而未唤醒学生内心生活体验与情感联结，情感教育难以深入学生内心；部分教师未接受新兴技术或未建立终身学习理念，用过去经验开展教学活动，影响教学效果。

三、研究目标与内容

（一）研究目标

本研究旨在探索信息技术与小学语文教学深度融合的有效模式与策略，提高小学语文教学质量和效果，激发学生学习语文的积极性，促进学生综合素质的提升，为小学语文教学的创新发展提供参考和指导。

（二）研究内容

1. 信息技术与小学语文教学深度融合的模式

(1) 互动式教学平台模式：构建互动式教学平台，打破传统教学模式束缚，创造灵活多样的教学方式。通过平台实现师生、生生之间的互动交流，如在线讨论、答疑、小组合作等，提高学生参与度，激发学习兴趣。例如利用网络平台或手机 APP 安排学生在线阅读，学生可在感兴趣的时间和地点阅读，教师上传教学资源供学生下载学习；利用微信公众号或 QQ 群等社交平台定期发放语文练习任务，让学生在互动中提高阅读和表达能力。

(2) 多媒体课件辅助教学模式：设计多媒体课件，运用图像、音频、视频等形式，更生动直观地呈现教学内容，丰富教学资源，提升教学效果。如展示与课文相关的图片、视频，帮助学生更好地理解课文内容，感受语言文字美和文章形式结构美，获得文化与审美熏陶。

(3) 人工智能辅助评测模式：引入人工智能技术辅助教学评测，实时跟踪和评估学生学习情况，了解学生个性化学习需求，实现精准指导和帮助。例如利用学习系统记录学生在线阅读记录和测试结果，针对学生不同情况制定个性化教学内容和计划，同时根据学生表现更新和优化教材内容。

(4) 跨学科项目学习模式：开展跨学科项目学习，结合信息技术与其他学科知识，培养学生综合能力和创新意识。例如设计与语文相关的历史、地理、科学等跨学科项目，让学生通过信息技术收集资料、分析问题、解决问题，提高综合素质。

2. 信息技术与小学语文教学深度融合的策略

(1) 提升教师信息素养策略：教师必须了解并掌握信息技术的知识和技能，熟练掌握信息技术运用，学会运用信息技术创造丰富的教学内容和形式。学校可安排定期培训，培训教师现代化信息技术操作能力，鼓励教师了解和应用信息技术，完善教师备课演示系统，提高教师对信息技术功能的了解度和学生课堂接受度。

(2) 建设教学资源策略：创造性利用信息技术建设教学资源，包括演示软件、视频、网络资料等，为教学提供丰富内容和形式，提高学生学习兴趣和学习效果。教师应充分且合理地利用各种教学资源，不仅包括网络资源，还包括生活中的案例、教师个人经验、教具、基础设施等，为学生的听说读写能力获得、巩固与运用服务，促进学生心灵、精神、心智的成长。

(3) 创新教学形式策略：创新教学内容和形式，将信息技术应用到教学过程中，实现互动教学和个性化教学。教师应避免产生对网络资源的依赖性，保持设计课件的耐心和创新性，防止职业倦怠。在教学过程中，引导学生会阅读、能阅读，在“因文悟道”和“因道解文”过程中构建平等的对话关系，感受文本魅力。

四、研究方法

1. 文献研究法：查阅相关文献资料，了解信息技术与小学语文教学融合的研究现状、理论基础和实践经验，为课题研究提供理论支持。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学语文教学中信息技术应用现状、存在的问题以及教师和学生的需求，为研究提供现实依据。

3. 案例分析法：选取典型的教学案例进行分析，总结信息技术与小学语文教学深度融合的成功经验和做法，为研究提供实践参考。

4. 行动研究法：在实际教学中开展行动研究，不断探索和改进信息技术与小学语文教学深度融合的模式和策略，通过实践检验研究成果的有效性和可行性。

五、研究计划

1. 准备阶段（第 1 - 3 个月）

(1) 组建研究团队，明确分工。

(2) 查阅相关文献，撰写文献综述。

(3) 设计调查问卷和访谈提纲，开展调查研究，了解现状和需求。

2. 实施阶段（第 4 - 11 个月）

(1) 根据研究目标和内容，构建信息技术与小学语文教学深度融合的模式和策略。

(2) 在实际教学中应用和实施这些模式和策略，开展行动研究。

(3) 定期收集数据和资料，对实施效果进行评估和分析。

(4) 根据评估结果，及时调整和改进模式和策略。

3. 总结阶段（第 12 - 14 个月）

(1) 对研究过程和结果进行全面总结，整理研究成果。

(2) 撰写研究报告和论文，总结信息技术与小学语文教学深度融合的模式和策略，提出推广建议。

(3) 组织课题结题验收，展示研究成果。

六、预期成果

1. 形成一套信息技术与小学语文教学深度融合的模式和策略，包括互动式教学平台模式、多媒体课件辅助教学模式、人工智能辅助评测模式、跨学科项目学习模式以及相应的实施策略。

2. 撰写研究报告和论文，详细阐述信息技术与小学语文教学深度融合的理论基础、研究方法、实施过程、研究成果和推广建议，为小学语文教学的创新发展提供理论支持和实践指导。

3. 提高小学语文教学质量和效果，激发学生学习语文的积极性，促进学生综合素质的提升，为培养具有创新精神和实践能力的新时代人才奠定基础。

七、研究的创新点

1. 模式创新：构建多种信息技术与小学语文教学深度融合的模式，如互动式教学平台模式、人工智能辅助评测模式等，为语文教学提供新的思路和方法。

2. 策略创新：提出提升教师信息素养、建设教学资源、创新教学形式等具体策略，具有较强的针对性和可操作性，能够有效解决信息技术与小学语文教学融合过程中存在的问题。

3. 实践创新：通过行动研究法在实际教学中开展实践探索，不断检验和改进研究成果，确保研究成果的有效性和可行性，为信息技术与小学语文教学的深度融合提供实践参考。

八、结论

经过对大量相关文献的梳理以及当前小学语文教学现状的调研分析，本研究得出以下结论：信息技术与小学语文教学深度融合是时代发展的必然趋势，对于提升小学语文教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生综合素养具有关键作用。

然而，目前二者融合多停留在表面，缺乏深度与系统性。后续研究将聚焦于挖掘信息技术与小学语文教学的内在契合点，构建科学合理的深度融合模式，并制定切实可行的实施策略。通过实践检验与不断完善，探索出能有效提升小学语文教学效果、促进学生全面发展的融合路径，为小学语文教学的信息化变革提供有力的理论支撑与实践指导。