一、课题背景与意义

（一）背景

在传统初中英语教学模式中，教师常以单篇课文作为独立的教学单位展开教学。这种模式虽便于聚焦单篇内容，却存在明显弊端：知识点零散分布于不同课文，缺乏系统性与连贯性，学生难以构建完整的知识框架，综合语言运用能力也难以有效提升。而单元整体教学则以一个单元为英语教学主体，从学生学习英语语言的整体需求出发，对教材内容进行全面梳理与把握。通过明确单元知识框架，教师能够更有针对性地组织教学活动，将各个知识点有机串联起来。如此一来，不仅解决了传统教学知识点分散的问题，还能助力学生形成完整的知识体系，切实提高综合语言运用能力。

（二）意义

1. 对学生知识体系构建：能将单元内容充分整合，让学生形成知识框架。例如，教师深入挖掘教材主题，将知识点串联成完整体系，使学生更好把握英语知识的系统性和关联性，提升学习效果。

2. 对教师专业能力提升：要求教师对教材内容重组，提炼知识点，结合学情明确新教学目标，这促使教师深入研究教材和教学，提高专业素养和教学能力。

3. 对教学效果改善：使课时教学弹性更大，提高教学效率与质量，确保对学生语言能力及素质的综合训练，让学生在完整语言情境中获得综合发展。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 探索核心素养视角下初中英语单元整体教学的有效策略和方法。

2. 构建适合初中英语的单元整体教学模式，提高学生英语综合素养，包括语言能力、思维品质、学习能力和文化意识。

3. 提升教师在单元整体教学方面的设计和实施能力。

（二）研究内容

1. 初中英语单元整体教学的意义深入剖析

(1) 教学内容整合方面：以单元为基本单位，结合教学需要和学情重组内容，充分考虑学生已有认知，把知识点串联成完整体系。如根据初中英语教学内容划分单元，注重内容间联系和整体性。

(2) 教学目标融合方面：有效融合三维目标，是一个相对完整的过程。例如在单元整体教学形势下，以单元为基本单位备课，全面分析单元内部各板块内容，整合目标形成单元整体教学目标，再结合学情明确教学重点和难点，确定教学主线。

(3) 教学方法适应性方面：充分考虑到学生认知情况，结合每个单元教学任务，构建科学、合理且有思维梯度的学习过程，重视英语学习阶段性。

2. 核心素养下初中英语大单元整体教学策略研究

(1) 分析教学目标，明确教学主线

a. 教师以单元为基本单位备课，全面分析单元内部各板块内容，了解各板块教学目标并积极整合，形成单元整体教学目标。

b. 把握单元整体教学目标后，参照学生学习情况分析教学重点和难点，明确教学主线，围绕主线统筹安排单元整体教学内容、教学活动及教学评价等，帮助学生建立单元知识基础框架，再根据单课内容设计每节课教学目标和重点。

(2) 精准把握英语单元的主题

a. 全面分析与梳理教材内容，把握单元学习主题，梳理出单元整体教学主线。

b. 以单元整体主题明确教学重点与难点。

c. 提炼出单元主题后，以整体性、关联性与递进性开展单元教学活动，以培养学生表达能力与思维能力为目标开展教学工作。

(3) 提升课堂互动，组织评价开展

a. 教学评价是教学过程重要组成部分，单元整体教学中课堂评价实施是提高教学效率重要手段。由于单元教学周期较长，教师要充分落实新课程理念要求，注重教学过程中学生表现。

b. 通过多维评价鼓励学生积极参与学习，用多元化评价方式调动学生积极性，帮助学生调控学习因素，在评价与反思中获得进步与发展，促进单元整体教学高效进行。

c. 关注对学生学习过程与方法以及情感态度价值观等方面评价，让形成性评价在单元整体课堂开展中发挥作用。

3. 核心素养之下教师落实大单元整体教学的重要作用研究

(1) 培养学生思维品质：让学生从大方向入手强化整体思维模式，避免传统教学中思想意识停留在某个知识层面情况，帮助学生了解教材诸多内容及设置，获得锻炼英语能力机会，建立良好思维品质。

(2) 提升学生语言能力：帮助学生完成听、说、读、写不同英语学习模式配合。英语教材不同单元在语言、文化思维、情感等方面反映不同主题要求，教师按单元整体教学要求有序推进教学活动，加强教学实践工作，能提升学生语言能力，帮助学生深入理解单元知识。

(3) 提升初中生英语学习能力：教师在单元整体教学期间认识学生学习、实践需要，满足学生学习主体需求。引导学生关联现实生活，鼓励连接文本内容，完成多模态资源分析，保持学生主动探索、积极实践态度，满足学生心理学知识学习诉求，帮助学生构建良好学习心态，提升学生个人能力。

(4) 发展学生英语文化意识：英语承载西方国家历史、文化及思考方式等，教师用大单元整体教学策略突出英语文化特色，反映文化知识背景，让学生在英语学习阶段掌握中外知识，实现跨文化沟通目标，强化学生文化品质。

4. 初中英语教学阶段教师设置大单元教学目标的相关策略研究

(1) 合理设计单元教学目标：教师设置大单元整体教学模式，首先要确立单元教学基本目标，搜集课程相关资料，做好话题整合，分析不同环节教学情况，了解教学内容中接近学生认知水平的内容，设置不同学生最近发展区，设置分课时教学目标，为整体教学目标优化提供支持条件，在不同层级上展现大单元整体教学要求，通过分层次目标循序渐进推进教学计划。例如《What time do you go to school》《How do you get to school》《How was your school trip》这一大单元整体教学设计，主题是围绕校园活动开展，几篇文章有关联性，从校园生活到校园旅游相关内容。

三、研究方法

1. 文献研究法：广泛查阅国内外权威文献资料，深度剖析核心素养与单元整体教学相关理论研究进展，全面梳理成果，为课题研究筑牢坚实理论根基。

2. 案例分析法：深入选取具有代表性的初中英语单元教学实际案例展开剖析，细致总结其中成功经验与现存问题，以此为构建单元整体教学模式提供坚实实践依据。

3. 行动研究法：在实际初中英语教学中积极推行单元整体教学实践，于教学进程里持续反思并灵活调整教学策略，全力探索适配的单元整体教学模式。

4. 问卷调查法：精心构思问卷内容，设计科学合理的问卷，面向学生群体与教师群体同步展开细致调查，全面且深入掌握各方对单元整体教学的相关情况。

四、研究步骤

1. 准备阶段

(1) 组建课题研究团队，明确分工。

(2) 开展文献研究，收集相关资料，撰写文献综述。

(3) 制定课题研究方案和计划。

2. 实施阶段

(1) 按照研究方案开展教学实践，进行单元整体教学设计并实施。

(2) 定期开展课题研讨活动，交流研究进展和问题，调整研究策略。

(3) 收集教学案例、学生作品、教学评价等资料，进行分析和总结。

3. 总结阶段

(1) 对研究过程和结果进行全面总结和反思，撰写研究报告。

(2) 整理研究成果，包括论文、教学设计、教学案例等。

(3) 组织课题成果鉴定和推广活动。

五、预期成果

1. 研究报告：形成一份详细的《核心素养视角下的初中英语单元整体教学设计研究》课题研究报告，总结研究过程、方法和结果。

2. 教学论文：撰写并发表相关教学论文，阐述核心素养视角下初中英语单元整体教学的理论和实践。

3. 教学资源：构建一套适合初中英语的单元整体教学资源库，包括教学设计、教学课件、教学案例等，为教师教学提供参考和借鉴。

4. 教学模式：探索并形成一套可行的核心素养视角下初中英语单元整体教学模式，可在初中英语教学中进行推广和应用。

六、结论

经对核心素养及初中英语单元教学相关文献的深入研读与分析，本研究得出如下结论：在核心素养视角下开展初中英语单元整体教学设计研究具有重大意义。当前初中英语教学中，部分教师存在单元教学设计碎片化、忽视核心素养培养等问题。

后续研究将致力于构建科学合理的初中英语单元整体教学设计框架与策略，将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养有机融入单元教学的各个环节。通过实践探索与案例分析，形成一套具有可操作性和推广价值的单元整体教学模式，以提升初中英语教学的质量与效果，切实促进学生英语核心素养的全面发展。