一、课题背景

在高中阶段，英语教学面临着诸多挑战。传统教学模式下，教师多围绕书本知识生硬拓展讲解，存在知识挤压式灌输问题，导致课堂氛围不佳，学生学习积极性受挫。高中英语学习难度不断增加，从学习表面知识深入到语法研究，不仅需要学生记忆基本知识，更需在学习中展现积极性和思维活动。然而，当前高中英语学习存在普遍问题，一方面教师教学方式的弊端使学生被动学习，产生错误观念，认为死记硬背就能学好英语；另一方面，学生对英语学习普遍兴趣不高，主动性不强，甚至存在逃避心理。在这样的背景下，培养学生自主学习能力成为高中英语教学亟待解决的重要问题。

二、研究目的与意义

（一）研究目的

本课题旨在探索高中英语课堂中学生自主学习能力培养的有效方法，改变传统教学模式的弊端，提高学生学习积极性，让学生掌握科学学习方法，形成良好学习习惯，提升英语综合素养。

（二）研究意义

1. 素质教育要求：培养学生的自主学习能力是素质教育的重要要求，有助于学生全面发展。具有自主学习能力的学生求知欲强烈，善于运用科学方法安排学习活动，敢于质疑问难，在学习中表现出强烈的探索和进取精神。

2. 适应社会需求：现代社会需要终身学习型人才，只有调动学生的学习积极性和主动性，让学生学会自主学习，才能培养符合社会所需的高质量人才。

3. 提高教学有效性：通过培养学生自主学习能力，能够提高高中英语课堂教学的有效性，使学生在有限的时间内获得更多的知识和技能。

三、研究内容

（一）高中阶段学生学习英语的现状分析

1. 教师教学问题：高中英语教师在教学中存在知识挤压式灌输现象，造成学生被动学习英语，对学习英语产生错误观念，认为死记硬背就能学好。例如，部分教师过于注重语法知识的讲解，采用“满堂灌”的方式，忽视了学生的主体地位和参与度。

2. 学生学习问题：学生对学习英语普遍兴趣不高，主动性不强，甚至有逃避心理。在学习过程中，很少主动触碰英语，缺乏积极探索的精神。

（二）高中英语教学中学生自主学习能力培养的有效方法

1. 营造宽松课堂，改变学生的学习观念和习惯

(1) 营造氛围：教师要为学生营造宽松有趣的课堂氛围，让学生的思想得到充分激发，对英语产生兴趣，进而积极参与英语学习。例如，教师可以采用多媒体教学、小组讨论等方式，丰富课堂内容和形式，将一言堂变为平等交流的园地。

(2) 改变观念习惯：教师要改变学生的学习观念和习惯，使学生养成良好的学习习惯，激发学生学习的主动性。引导学生多发表自己的看法，为自主学习打下良好基础。如鼓励学生课前预习、课后总结，定期进行学习经验分享等。

2. 运用多种方式，让学生掌握科学的学习方法

(1) 改变教学方式：教师要改变传统教学方式，吸取众长，掌握最新的教学方法，运用多种方式开展教学，让学生在潜移默化中形成学习英语的科学思维。例如，采用任务驱动教学法、情境教学法等，引导学生积极参与课堂活动。

(2) 激发兴趣：教师要激发学生的英语学习兴趣，让学生参加各种英语口语比赛、英语演讲等，锻炼口语表达能力，提升英语水平。通过长期的互动交流，帮助学生掌握科学的学习方法。如组织英语角、英语戏剧表演等活动。

3. 开展实践活动，体现英语学习的实用性

(1) 实践活动类型：教师要多开展实践活动，让学生在实践中探索新知、积累经验。实践活动既包括各种赛事，如英语写作比赛、英语词汇竞赛等；也包括学生所学知识在日常生活中的应用，如用英语进行购物、问路等；更包括对有关英语的其他方面知识的了解，如了解英语国家的历史、文化等。

(2) 实践活动实施：教师可通过多种方式培养学生的自主学习能力。带领学生领略更多与英语相关的人文、历史和文化，提升趣味性，让学生受到熏陶；带领学生参加各种志愿活动、交流会等，让学生实际接触英语的应用，体会其应用的快感和美感。例如，组织学生参加国际交流活动、与外国友人进行线上交流等。

四、研究方法

（一）文献研究法

文献研究法是开展课题研究的重要基石。通过广泛查阅国内外权威学术数据库、教育类期刊、相关著作等文献资料，系统梳理高中英语自主学习能力培养领域的研究现状，精准把握其发展趋势。以此为坚实理论支撑，助力本课题研究。

（二）调查研究法

运用调查研究法时，精心设计科学合理、涵盖全面的调查问卷。面向高中学生大规模发放，全面调查其英语学习现状与自主学习能力水平。深入剖析学生在英语学习里遭遇的难题与迫切需求，为后续制定针对性培养策略提供详实可靠依据。

（三）案例分析法

在案例分析法中，从众多班级或学生里精心挑选具有代表性的研究对象。对他们实施既定的自主学习能力培养策略，全程密切观察、详细记录学生的学习过程。深入分析学习效果，从中总结成功经验与失败教训，持续优化完善培养方法。

（四）行动研究法

行动研究法强调教师在教学实践中发挥主体作用。教师需在教学过程里不断积极探索、勇于尝试新颖的教学方法和策略。依据学生给予的反馈信息以及实际呈现的教学效果，及时灵活地调整和改进教学，循序渐进地提升学生自主学习能力。

五、研究步骤

（一）准备阶段

1. 组建课题研究小组，明确分工和职责。

2. 开展文献研究，收集相关资料，了解研究现状。

3. 设计调查问卷，进行前期调查，了解学生的学习现状和需求。

（二）实施阶段

1. 根据调查结果，制定自主学习能力培养策略，并在部分班级进行试点实施。

2. 定期开展课题研讨活动，交流研究进展和遇到的问题，共同探讨解决方案。

3. 收集和整理研究过程中的数据和资料，如学生的学习成绩、课堂表现、作业完成情况等。

（三）总结阶段

1. 对研究过程和结果进行全面总结和分析，撰写研究报告。

2. 组织课题成果展示活动，如公开课、研讨会等，推广研究成果。

3. 邀请专家对课题进行鉴定和评估，根据专家意见进一步完善研究成果。

六、预期成果

（一）研究报告

本报告聚焦高中英语课堂中学生自主学习能力培养，涵盖研究背景、目的意义阐述，明确研究内容与方向，详述方法步骤，最终呈现研究结果并得出科学结论，助力教学实践。

（二）教学案例集

在研究全程中，细致收集与整理实施的教学案例。包含精心设计的教学方案、真实生动的课堂实录以及深刻反思，为其他教师提供可参考、可借鉴的实用教学范例。

（三）学生作品集

广泛收集学生在自主学习历程中的优秀作品，像精彩英语作文、激昂英语演讲稿、精美英语手抄报等，全方位展示学生自主学习成果与显著进步，激发学习动力。

（四）教师论文

积极鼓励课题组成员结合研究内容撰写相关论文，凭借严谨论证与深刻见解，争取在学术期刊发表，以此提升课题影响力，彰显其高学术价值与指导意义。

七、保障措施

（一）制度保障

为确保课题研究有序推进，学校需建立健全全面且细致的课题研究管理制度体系。涵盖课题研究例会制度、资料管理制度与经费管理制度等，从流程规范到细节把控，全方位规范研究过程，切实提高课题研究质量与成效。

（二）经费保障

学校高度重视课题研究工作，将为其提供坚实且充足的经费保障。经费将精准用于购买研究所需资料、积极开展实践活动、精心组织课题研讨以及全面展示研究成果等方面，为课题研究顺利开展筑牢经济根基。

八、结论

通过对相关文献的研究以及教学实践的观察分析，本研究得出以下结论：在高中英语课堂中培养学生自主学习能力十分必要且可行。自主学习能力不仅有助于提升学生当下的英语学习成绩，更能为其终身学习奠定坚实基础。

目前，高中英语课堂在培养学生自主学习能力方面虽有一定尝试，但仍存在教学方法单一、学生主动性未充分激发等问题。后续研究将聚焦于创新教学方法，如任务驱动、小组合作等，同时优化评价体系，以多元评价促进学生自主学习。通过系统研究与实践，探索出一套行之有效、可推广的高中英语课堂学生自主学习能力培养方法，助力学生英语素养与综合能力的全面提升。