一、选题背景与意义

（一）选题背景

在小学数学教学体系中，计算教学是重要的组成部分，尤其对于低年级学生而言，良好的计算基础是后续数学学习的关键。然而，传统的小学数学低年级计算教学往往侧重于机械的运算训练，教学方法单一、枯燥，难以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，由于低年级学生的思维特点以直观形象思维为主，对抽象的数字和计算规则理解存在一定困难，导致计算教学效果不尽如人意。

生活化情境教学是将教学内容与生活实际紧密联系起来，通过创设生动、具体的生活情境，让学生在熟悉的生活场景中学习数学知识，理解计算的意义和应用价值。这种教学方式符合低年级学生的认知特点和心理需求，能够有效提高学生的学习兴趣和参与度，增强学生对数学知识的理解和掌握。

（二）选题意义

理论意义方面，本课题的研究有助于丰富小学数学计算教学的理论体系，为生活化情境教学在小学数学低年级计算教学中的应用提供理论支持和实践参考。通过对生活化情境教学策略的深入研究，可以进一步揭示生活化情境与数学计算教学之间的内在联系和作用机制，推动小学数学教学理论的发展。

实践意义方面，本课题的研究成果将直接应用于小学数学低年级计算教学实践，为一线教师提供具体、可行的教学策略和方法。通过创设生活化情境，能够使计算教学更加生动、有趣，提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，促进学生数学素养的全面提升。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 探索适合小学数学低年级计算教学的生活化情境创设方法和策略：深入研究低年级学生的认知特点和学习需求，开发系统化的生活化情境创设方法体系，包括情境选择、情境设计、情境呈现等方面的具体策略。通过科学合理的情境创设，增强计算教学的趣味性和吸引力，提高课堂教学的参与度和互动性，使抽象的数学计算知识与学生的生活经验建立有机联系，从而提高教学的有效性。

2. 构建基于生活化情境的小学数学低年级计算教学模式：在理论研究和实践探索的基础上，构建完整的教学模式框架，包括教学目标设定、教学内容组织、教学活动设计、教学评价实施等各个环节。该模式应突出生活化情境的核心地位，注重知识学习与实际应用的结合，强调学生的主动参与和体验，实现计算教学过程的优化和教学质量的提升。

3. 培养低年级学生的数学计算兴趣和应用能力：通过生活化情境的创设和应用，激发学生对数学计算的兴趣和学习积极性，帮助学生理解计算的现实意义和应用价值。在掌握基本计算技能的同时，培养学生运用数学知识解决实际生活问题的意识和能力，促进数学思维的发展，为后续数学学习奠定良好基础。

4. 促进教师专业发展和教学创新：引导教师转变传统的计算教学观念，树立生活化、情境化的教学理念，掌握创新的教学方法。通过研究实践提升教师的教学设计能力、课堂组织能力和教学反思能力，促进教师专业素养的全面发展，打造一支具有创新意识和实践能力的数学教师队伍。

（二）研究内容

1. 小学数学低年级计算教学现状调查：采用多元化的研究方法，全面了解当前计算教学的实际情况。通过问卷调查收集教师教学方法、教学资源使用等方面的数据；通过课堂观察记录教学实施过程和学生学习表现；通过教师访谈深入了解教学中的困惑和需求。重点分析现有教学模式的优势与不足，特别是生活化元素的应用情况，为后续研究提供现实依据。

2. 生活化情境在计算教学中的应用价值研究：从理论和实践两个层面深入探讨生活化情境与计算教学的内在联系。分析生活化情境对学生数学学习动机、概念理解、思维发展等方面的影响机制。研究生活化情境在促进知识迁移、培养应用能力方面的独特价值，为情境创设提供理论支撑。

3. 生活化情境创设方法和策略研究：基于低年级学生的心理特征和生活经验，系统研究情境创设的原则和方法。探索不同类型生活情境（如购物情境、游戏情境、故事情境等）的特点和适用性，开发情境设计的具体策略和实施要点。研究如何将数学计算知识自然融入生活情境，实现学科知识与生活经验的有机结合。

4. 基于生活化情境的计算教学模式构建：在理论研究和实践探索的基础上，构建系统化的教学模式。明确教学目标的层次性和多元化，设计生活化的问题情境和探究活动，开发多样化的教学方法和组织形式，建立过程性与终结性相结合的评价体系。通过教学实验不断完善模式，形成可操作、可推广的教学实施方案。

5. 教学效果评价研究：建立多维度的评价指标体系，包括知识掌握、技能形成、兴趣培养、应用能力等多个维度。设计科学的评价工具和方法，对教学效果进行全面客观的评估。通过对比分析，验证生活化情境教学的有效性，为教学改进提供依据。同时研究评价结果对教学模式优化的反馈作用，形成良性的教学改进循环。

三、研究方法

（一）文献研究法

系统梳理国内外关于小学数学计算教学和生活化情境教学的理论研究成果，重点分析核心期刊论文、专著教材、课程标准等文献资料。通过文献计量学方法，把握该领域的研究热点和发展趋势，深入理解生活化情境教学的理论基础和实施要点。

（二）调查研究法

设计科学合理的调查工具，包括教师问卷、学生问卷、课堂观察量表等，对区域内多所小学的低年级计算教学现状进行系统调查。采用分层抽样方法选取研究对象，确保样本的代表性。通过问卷调查收集教师教学方法、教学资源使用、教学效果评价等方面的量化数据；通过课堂观察记录教学实施过程、师生互动、情境创设等质性资料；通过深度访谈了解教师的教学理念、实施困惑和改进需求。

（三）行动研究法

组建由研究者、教研员和一线教师共同参与的研究团队，采用"计划-行动-观察-反思"的循环研究模式开展行动研究。在研究过程中，定期组织教学研讨活动，共同设计生活化情境教学方案，开展课堂教学实践，通过课堂观察、教学录像分析、学生作品分析等方法收集研究数据。

（四）案例研究法

选取具有代表性的生活化情境计算教学案例进行深入研究，采用"深描"的方法全面记录案例背景、教学设计、实施过程和教学效果。通过案例分析，提炼生活化情境创设的有效方法和成功经验，剖析教学实施中的问题和不足。建立典型案例库，为教师培训提供丰富的实践参考。

（五）经验总结法

在研究过程中建立系统的经验总结机制，通过教学日志、研究笔记、研讨记录等形式及时记录研究过程中的重要发现和关键事件。定期组织经验交流会，汇集研究团队成员的实践智慧，对阶段性研究成果进行系统梳理和理论提升。采用"实践-认识-再实践-再认识"的研究路径，不断修正和完善研究成果，最终形成具有普适性和推广价值的教学模式和教学策略体系。

四、研究步骤

（一）准备阶段（第1-5个月）

1. 组建研究团队，明确分工和职责。

2. 查阅相关文献资料，进行理论学习和研究。

3. 制定研究方案和工作计划。

4. 设计调查问卷和访谈提纲。

（二）调查研究阶段（第6-10个月）

1. 开展问卷调查、课堂观察和教师访谈，了解小学数学低年级计算教学的现状。

2. 对调查数据进行整理和分析，撰写调查报告。

（三）实践研究阶段（第11-20个月）

1. 根据调查结果，结合教学实践，探索适合小学数学低年级计算教学的生活化情境创设方法和策略。

2. 构建基于生活化情境的小学数学低年级计算教学模式，并在课堂教学中进行实践应用。

3. 定期开展教学研讨活动，总结教学经验，及时调整教学策略和方法。

（四）总结阶段（第21-25个月）

1. 对研究成果进行全面总结和梳理，撰写研究报告。

2. 整理教学案例和教学设计，形成教学资源库。

3. 对研究成果进行评估和鉴定，推广应用研究成果。

五、预期成果

（一）研究报告

撰写《基于生活化情境的小学数学低年级计算教学策略研究》研究报告，总结研究过程和研究成果，提出具有针对性和可操作性的教学建议。

（二）教学模式和教学策略

构建基于生活化情境的小学数学低年级计算教学模式和教学策略，为一线教师提供具体的教学指导和参考。

（三）教学案例和教学设计

整理一批基于生活化情境的小学数学低年级计算教学案例和教学设计，为教学实践提供典型范例。

六、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

本课题的研究以教育学、心理学等相关理论为基础，如建构主义学习理论、情境认知理论等，这些理论为生活化情境教学在小学数学低年级计算教学中的应用提供了坚实的理论支持。

（二）实践基础可行

在实际教学中，已经有不少教师尝试将生活化情境引入到小学数学计算教学中，并取得了一定的教学效果。这些实践经验为本课题的研究提供了宝贵的参考和借鉴。

（三）人员条件可行

研究团队由具有丰富教学经验和科研能力的一线教师和教育研究人员组成，他们对小学数学教学有深入的了解和研究，具备开展本课题研究的能力和条件。

（四）时间和资源保障可行

本课题研究计划明确，时间安排合理，学校将为研究提供必要的时间和资源保障，确保研究工作的顺利开展。