一、选题的背景和意义

（一）选题背景

在当今社会，文化多元化的发展态势愈发明显，各种文化思潮相互碰撞与交融。红色文化作为中国共产党领导人民在革命斗争和社会主义建设实践中形成的伟大文化，蕴含着丰富的精神内涵和价值观念，是中华民族宝贵的精神财富。

初中语文综合性学习是语文课程的重要组成部分，它强调学生的自主、合作、探究学习，注重语文知识与生活实际的联系，旨在培养学生的综合素养和实践能力。将地方红色文化资源融入初中语文综合性学习，既符合语文课程标准的要求，又能充分发挥地方文化资源的教育价值，为初中语文教学注入新的活力。

（二）选题意义

1. 教育价值方面 地方红色文化资源是生动的历史教材，将其融入初中语文综合性学习，能够让学生更加直观地了解革命历史，感受革命先辈的英勇事迹和崇高精神，从而增强学生的民族自豪感和爱国情怀，培养学生的社会责任感和使命感。

2. 语文教学方面 丰富了语文教学的内容和形式，为语文综合性学习提供了鲜活的素材。通过开展与地方红色文化相关的语文活动，如红色故事演讲、红色诗歌朗诵、红色文化考察等，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的语文综合素养，如阅读理解能力、写作能力、口语表达能力等。

3. 地方文化传承方面 有助于地方红色文化的传承和弘扬。通过学生的参与和实践，能够让更多的人了解和认识地方红色文化，扩大地方红色文化的影响力，使地方红色文化在新时代焕发出新的生机与活力。

二、研究目标和内容

（一）研究目标

1. 探索地方红色文化资源与初中语文综合性学习的有效融合途径和方法，构建具有地方特色的初中语文综合性学习模式。

2. 提高学生对地方红色文化的认知和理解，增强学生的文化自信和民族自豪感，培养学生的爱国情怀和社会责任感。

3. 提升初中语文教师开发和利用地方红色文化资源的能力，促进教师的专业发展。

4. 通过实践研究，总结经验教训，为地方教育行政部门和学校提供有益的参考，推动地方红色文化资源在初中语文教学中的广泛应用。

（二）研究内容

1. 地方红色文化资源的调查与分析 对本地的红色文化资源进行全面的调查和梳理，包括革命遗址、纪念场馆、红色故事、红色歌曲、红色诗词等。分析地方红色文化资源的特点、价值和教育意义，为后续的研究和实践提供基础。

2. 地方红色文化资源融入初中语文综合性学习的理论研究 研究初中语文课程标准和综合性学习的目标要求，探讨地方红色文化资源与初中语文综合性学习的契合点和融合方式。分析地方红色文化资源在语文知识传授、能力培养、情感熏陶等方面的作用和价值。

3. 地方红色文化资源融入初中语文综合性学习的实践探索 设计并实施一系列与地方红色文化相关的语文综合性学习活动，如红色文化主题班会、红色文化手抄报制作、红色文化实地考察、红色文化征文比赛等。在实践过程中，不断总结经验，调整和完善活动方案，探索地方红色文化资源融入初中语文综合性学习的有效途径和方法。

4. 地方红色文化资源融入初中语文综合性学习的评价研究 建立科学合理的评价指标体系，对地方红色文化资源融入初中语文综合性学习的效果进行全面、客观、公正的评价。评价内容包括学生的学习态度、学习过程、学习成果以及教师的教学行为、教学效果等。通过评价，发现问题，总结经验，为进一步改进和完善研究提供依据。

三、研究方法

（一）文献研究法

查阅国内外相关的文献资料，了解地方红色文化资源开发利用和初中语文综合性学习的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持和参考。

（二）调查研究法

通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对地方红色文化的认知程度、兴趣爱好以及教师对地方红色文化资源融入初中语文综合性学习的看法和建议，为课题研究提供实证依据。

（三）行动研究法

在初中语文教学实践中，开展地方红色文化资源融入综合性学习的行动研究。根据研究目标和内容，设计具体的教学方案和活动计划，并在实践中不断调整和完善。通过行动研究，探索地方红色文化资源与初中语文综合性学习的有效融合途径和方法。

（四）案例研究法

选取具有代表性的学校和班级作为研究案例，对地方红色文化资源融入初中语文综合性学习的实践过程和效果进行深入分析和研究。通过案例研究，总结经验教训，为课题研究提供实践参考。

四、研究步骤

（一）准备阶段

1. 成立课题研究小组，明确分工和职责。

2. 查阅相关文献资料，了解研究现状和发展趋势。

3. 制定课题研究方案和实施计划。

4. 对本地的红色文化资源进行初步调查和梳理。

（二）实施阶段

1. 开展地方红色文化资源的深入调查和分析，撰写调查报告。

2. 进行地方红色文化资源融入初中语文综合性学习的理论研究，形成理论研究报告。

3. 设计并实施一系列与地方红色文化相关的语文综合性学习活动，收集活动资料和学生作品。

4. 定期召开课题研讨会，总结经验，解决问题，调整和完善研究方案。

5. 开展课题研究的中期评估，撰写中期研究报告。

（三）总结阶段

1. 对课题研究进行全面总结，整理研究资料和成果。

2. 撰写课题研究报告和相关论文。

3. 建立地方红色文化资源融入初中语文综合性学习的案例库和资源库。

4. 组织专家对课题研究成果进行鉴定和评估。

5. 推广课题研究成果，为地方教育行政部门和学校提供参考和借鉴。

五、预期成果

（一）研究报告

撰写《地方红色文化资源融入初中语文综合性学习的实践研究报告》，全面总结课题研究的过程、方法、成果和经验教训。

（二）论文

在省级以上刊物发表相关研究论文，阐述地方红色文化资源融入初中语文综合性学习的理论和实践问题。

（三）案例集

编写《地方红色文化资源融入初中语文综合性学习案例集》，收录具有代表性的教学案例和活动方案，为一线教师提供参考和借鉴。

（四）资源库

建立地方红色文化资源融入初中语文综合性学习的资源库，包括红色文化资料、教学课件、学生作品等，为初中语文教学提供丰富的资源支持。

六、研究的可行性分析

（一）理论基础

本课题研究以马克思主义文化理论、教育理论以及语文课程标准为指导，有坚实的理论基础。同时，国内外在文化资源开发利用和语文综合性学习方面的研究成果，为课题研究提供了有益的借鉴和参考。

（二）实践基础

学校在语文教学和综合实践活动方面积累了一定的经验，开展过一些与传统文化、地方文化相关的活动，为地方红色文化资源融入初中语文综合性学习提供了实践基础。

（三）人员保障

课题研究小组由学校的语文骨干教师和教研员组成，他们具有丰富的教学经验和较强的科研能力，能够保证课题研究的顺利开展。

（四）资源保障

本地拥有丰富的红色文化资源，如革命遗址、纪念场馆等，为课题研究提供了充足的资源保障。同时，学校图书馆、网络等也为课题研究提供了丰富的资料支持。

七、课题研究的创新点

（一）内容创新

将地方红色文化资源与初中语文综合性学习相结合，挖掘地方红色文化的教育价值，为初中语文教学注入新的内容和活力。

（二）方法创新

采用多种研究方法相结合的方式，如行动研究法、案例研究法等，注重实践探索和经验总结，探索地方红色文化资源融入初中语文综合性学习的有效途径和方法。

（三）模式创新

构建具有地方特色的初中语文综合性学习模式，将地方红色文化资源贯穿于语文教学的各个环节，实现语文教学与地方文化的有机融合。

八、课题研究的预期困难与解决措施

（一）预期困难

1. 地方红色文化资源的挖掘和整理难度较大，需要投入大量的时间和精力。

2. 部分教师对地方红色文化资源的认识和理解不够深入，开发和利用地方红色文化资源的能力有待提高。

3. 开展与地方红色文化相关的语文综合性学习活动可能会受到时间、场地、经费等因素的限制。

4. 如何建立科学合理的评价指标体系，对地方红色文化资源融入初中语文综合性学习的效果进行全面、客观、公正的评价，是一个有待解决的问题。

（二）解决措施

1. 组织专业人员对地方红色文化资源进行系统的调查和整理，充分利用网络、图书馆等资源，提高资源挖掘和整理的效率。

2. 加强对教师的培训和指导，邀请专家学者进行专题讲座和培训，组织教师开展红色文化学习和实践活动，提高教师对地方红色文化资源的认识和理解，增强教师开发和利用地方红色文化资源的能力。

3. 合理安排教学时间，充分利用学校的课余时间和节假日开展活动。积极与地方政府、社区、纪念馆等合作，争取活动场地和经费支持。

4. 邀请教育专家、一线教师等共同参与评价指标体系的制定，结合初中语文课程标准和综合性学习的目标要求，从学生的学习态度、学习过程、学习成果以及教师的教学行为、教学效果等方面进行全面评价。同时，采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价、家长评价等，确保评价结果的客观、公正。