一、选题背景与意义

（一）选题背景

在当今科技飞速发展的时代，计算机技术已经广泛渗透到各个领域，计算机应用能力也成为了人们必备的基本技能之一。中职教育作为我国职业教育的重要组成部分，其主要目标是为社会培养适应生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才。计算机应用课程作为中职学校的一门重要基础课程，对于培养学生的计算机应用能力和职业素养起着至关重要的作用。

然而，传统的中职计算机应用课程教学模式存在诸多问题，如教学内容与实际需求脱节、教学方法单一、学生学习积极性不高、实践能力不足等，难以满足社会对高素质技能型计算机应用人才的需求。项目式教学作为一种以项目为载体，以学生为中心，以解决实际问题为目标的教学方法，能够有效地将理论知识与实践操作相结合，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的团队协作能力、问题解决能力和创新能力，提高学生的职业素养和综合竞争力。因此，将项目式教学应用于中职计算机应用课程教学中具有重要的现实意义。

（二）选题意义

本课题的研究具有以下几方面的意义：

1. 理论意义：本课题的研究将进一步丰富和完善项目式教学理论，为中职计算机应用课程教学提供新的理论支持和实践指导。

2. 实践意义：通过在中职计算机应用课程中实施项目式教学，能够提高学生的学习兴趣和主动性，增强学生的实践操作能力和问题解决能力，培养学生的团队协作精神和创新意识，提高中职计算机应用课程的教学质量和教学效果，为社会培养更多适应实际工作需要的高素质技能型计算机应用人才。

二、国内外研究现状

（一）国外研究现状

项目式教学起源于欧洲的劳动教育思想，19 世纪末 20 世纪初，美国教育家杜威提出了“做中学”的教育思想，为项目式教学的发展奠定了理论基础。20 世纪 80 年代以来，随着建构主义学习理论的兴起和发展，项目式教学得到了更广泛的关注和应用。在国外，项目式教学已经在职业教育和普通教育中得到了广泛的应用，许多国家都将项目式教学纳入了课程标准和教学大纲中。例如，德国的“双元制”职业教育模式、澳大利亚的 TAFE 教育模式等都广泛采用了项目式教学方法，取得了良好的教学效果。

（二）国内研究现状

我国从 20 世纪 90 年代开始引入项目式教学，并在职业教育和普通教育中进行了一些探索和实践。近年来，随着我国职业教育改革的不断深入，项目式教学在中职计算机应用课程教学中的应用越来越受到重视。许多中职学校和教师都积极开展项目式教学的实践研究，取得了一定的研究成果。然而，从总体上看，我国项目式教学的理论研究和实践应用还处于发展阶段，在项目式教学的设计、实施和评价等方面还存在一些问题和不足，需要进一步深入研究和探索。

三、研究目标与内容

（一）研究目标

本课题的研究目标是探索项目式教学在中职计算机应用课程中的有效应用模式和方法，提高中职计算机应用课程的教学质量和教学效果，培养学生的实践操作能力、问题解决能力和创新能力，为中职计算机应用课程教学改革提供参考和借鉴。

（二）研究内容

本课题的研究内容主要包括以下几个方面：

1. 项目式教学的理论研究：深入研究项目式教学的概念、特点、理论基础和实施流程，为项目式教学在中职计算机应用课程中的应用提供理论支持。

2. 中职计算机应用课程的现状分析：通过问卷调查、访谈等方法，对中职计算机应用课程的教学内容、教学方法、教学评价等方面进行现状分析，找出存在的问题和不足。

3. 项目式教学在中职计算机应用课程中的应用设计：根据中职计算机应用课程的教学目标和教学内容，结合项目式教学的特点和要求，设计适合中职计算机应用课程的项目式教学方案，包括项目的选择、项目的设计、项目的实施和项目的评价等。

4. 项目式教学在中职计算机应用课程中的实践研究：选取部分中职计算机应用课程班级作为实验对象，实施项目式教学，通过对比实验、问卷调查、访谈等方法，对项目式教学的实施效果进行评估和分析，总结项目式教学在中职计算机应用课程中的应用经验和存在的问题。

5. 项目式教学在中职计算机应用课程中的应用策略研究：根据项目式教学的实践研究结果，提出项目式教学在中职计算机应用课程中的应用策略和建议，为中职计算机应用课程教学改革提供参考和借鉴。

四、研究方法与步骤

（一）研究方法

本课题主要采用以下研究方法：

1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献资料，了解项目式教学的理论研究和实践应用现状，为本课题的研究提供理论支持和参考。

2. 问卷调查法：通过设计问卷，对中职计算机应用课程教师和学生进行调查，了解中职计算机应用课程的教学现状和学生的学习需求，为项目式教学方案的设计提供依据。

3. 访谈法：通过与中职计算机应用课程教师和学生进行访谈，深入了解他们对项目式教学的看法和建议，为项目式教学方案的实施和改进提供参考。

4. 对比实验法：选取部分中职计算机应用课程班级作为实验对象，实施项目式教学，同时选取其他班级作为对照对象，采用传统教学方法进行教学，通过对比实验，对项目式教学的实施效果进行评估和分析。

5. 行动研究法：在项目式教学的实践过程中，不断发现问题、分析问题和解决问题，及时调整和改进项目式教学方案，提高项目式教学的实施效果。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-3个月）

o 查阅相关文献资料，了解项目式教学的理论研究和实践应用现状，确定研究课题和研究方案。

o 设计问卷和访谈提纲，对中职计算机应用课程教师和学生进行调查和访谈，了解中职计算机应用课程的教学现状和学生的学习需求。

o 组建研究团队，明确团队成员的分工和职责。

2. 实施阶段（第4-10个月）

o 根据问卷调查和访谈结果，结合中职计算机应用课程的教学目标和教学内容，设计适合中职计算机应用课程的项目式教学方案。

o 选取部分中职计算机应用课程班级作为实验对象，实施项目式教学，同时选取其他班级作为对照对象，采用传统教学方法进行教学。

o 在项目式教学的实施过程中，不断收集和整理相关数据和资料，通过课堂观察、学生作业、考试成绩等方式，对项目式教学的实施效果进行评估和分析。

o 根据评估和分析结果，及时调整和改进项目式教学方案，提高项目式教学的实施效果。

3. 总结阶段（第11-13个月）

o 对项目式教学的实践研究结果进行总结和分析，撰写研究报告和论文。

o 召开课题结题会议，对课题研究进行全面总结和评价，推广课题研究成果。

五、预期成果与创新点

（一）预期成果

通过本课题的研究，预期取得以下成果：

1. 研究报告：撰写《项目式教学在中职计算机应用课程中的应用研究报告》，总结项目式教学在中职计算机应用课程中的应用经验和存在的问题，提出项目式教学在中职计算机应用课程中的应用策略和建议。

2. 教学方案：设计一套适合中职计算机应用课程的项目式教学方案，包括项目的选择、项目的设计、项目的实施和项目的评价等，为中职计算机应用课程教学提供参考和借鉴。

（二）创新点

本课题的创新点主要体现在以下几个方面：

1. 教学模式创新：将项目式教学应用于中职计算机应用课程教学中，构建了一种以项目为载体，以学生为中心，以解决实际问题为目标的新型教学模式，打破了传统教学模式的束缚，提高了学生的学习兴趣和主动性。

2. 教学内容创新：根据中职计算机应用课程的教学目标和教学内容，结合实际工作需求，设计了一系列具有实际应用价值的项目，使教学内容更加贴近实际工作，提高了学生的实践操作能力和问题解决能力。

3. 教学评价创新：建立了一套多元化的教学评价体系，不仅关注学生的学习成绩，还关注学生的学习过程、团队协作能力、创新能力等方面的表现，全面评价学生的学习效果，促进学生的全面发展。

六、研究的可行性分析

（一）研究团队可行性

本课题研究团队由中职计算机应用课程教学经验丰富的教师和教育科研人员组成，他们具有扎实的专业知识和丰富的教学实践经验，具备较强的教育科研能力和团队协作精神，能够保证课题研究的顺利进行。

（二）研究资料可行性

学校图书馆拥有丰富的图书、期刊和电子文献资料，能够为课题研究提供充足的理论支持和参考。同时，互联网上也有大量与项目式教学和中职计算机应用课程教学相关的文献资料和研究成果，为课题研究提供了便利条件。

（三）研究时间可行性

本课题研究时间安排合理，能够保证课题研究的各个环节都能得到充分的时间保障，确保课题研究按时完成。

（四）研究经费可行性

学校为课题研究提供了必要的经费支持，能够满足课题研究过程中所需的资料收集、问卷调查、访谈、实验设备购置等费用需求，为课题研究提供了经费保障。