一、选题背景与意义

（一）选题背景

在幼儿教育领域，户外活动对幼儿的全面发展起着至关重要的作用。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。然而，当前许多幼儿园在户外活动环境创设与利用方面存在诸多问题。部分幼儿园户外活动场地有限，设施陈旧、单一，无法满足幼儿多样化的活动需求；一些幼儿园对户外活动环境的规划缺乏科学性和系统性，未能充分发挥环境对幼儿的教育价值。因此，深入研究幼儿园户外活动环境的创设与利用具有重要的现实意义。

（二）选题意义

理论意义方面，本研究将丰富幼儿园环境创设与利用的相关理论，为幼儿教育领域的环境研究提供新的视角和思路。通过对户外活动环境创设与利用的深入探讨，有助于进一步明确户外活动环境在幼儿发展中的作用和价值，完善幼儿教育环境理论体系。实践意义方面，本研究旨在为幼儿园提供科学、有效的户外活动环境创设与利用的策略和方法。通过优化户外活动环境，能够激发幼儿参与户外活动的兴趣，促进幼儿身体、认知、情感和社会交往等方面的全面发展，提高幼儿园的教育质量。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

本研究的总体目标是探索适合幼儿发展的户外活动环境创设与利用的有效模式和策略，提高幼儿园户外活动环境的质量和教育价值。具体目标包括：一是深入了解当前幼儿园户外活动环境创设与利用的现状及存在的问题；二是分析影响幼儿园户外活动环境创设与利用的因素；三是构建科学、合理、富有创意的幼儿园户外活动环境创设与利用的理论框架；四是提出具有针对性和可操作性的幼儿园户外活动环境创设与利用的实践建议。

（二）研究内容

1. 幼儿园户外活动环境创设与利用的现状调查 通过问卷调查、实地观察和访谈等方法，对不同地区、不同类型幼儿园的户外活动环境创设与利用情况进行全面调查。了解幼儿园户外活动场地的面积、布局、设施配备等基本情况，以及教师和幼儿对户外活动环境的满意度和需求。

2. 影响幼儿园户外活动环境创设与利用的因素分析 从幼儿园自身条件、教育理念、师资力量、资金投入等内部因素，以及社会文化、家庭观念、政策法规等外部因素入手，分析影响幼儿园户外活动环境创设与利用的各种因素，找出问题的根源。

3. 幼儿园户外活动环境创设与利用的理论研究 梳理国内外相关研究成果，结合幼儿身心发展特点和教育规律，构建幼儿园户外活动环境创设与利用的理论框架。明确户外活动环境的功能、特点和设计原则，为实践提供理论指导。

4. 幼儿园户外活动环境创设与利用的实践策略研究 根据理论研究和现状调查的结果，提出具有针对性和可操作性的幼儿园户外活动环境创设与利用的实践策略。包括户外活动场地的规划与设计、设施的选择与配置、活动内容的组织与实施等方面，为幼儿园提供具体的实践指导。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：本研究将系统梳理近十年国内外关于幼儿园户外活动环境创设与利用的研究文献，重点关注环境教育学、儿童发展理论和游戏理论等相关研究成果。通过文献计量分析，把握该领域的研究热点和发展趋势；通过内容分析，深入解读户外活动环境对幼儿发展的影响机制和优质环境创设的核心要素，为本研究构建理论框架。同时，将对比分析不同国家和地区在户外环境创设理念和实践模式上的差异，为本土化实践提供国际视野。

2. 调查研究法：设计多维度的调查方案：针对幼儿园管理者，重点调查户外环境规划理念、资源配置和管理制度；针对教师，了解其对户外环境的利用频率、指导策略和改造需求；针对家长，收集其对户外活动价值的认知和参与意愿。调查工具将包含量化问卷和质性访谈提纲，采用分层抽样确保样本的代表性。通过实地观察记录幼儿园户外环境的实际使用状况，包括空间布局、材料投放、幼儿行为表现等，形成系统的观察数据库。

3. 案例分析法：选取具有代表性的幼儿园作为深度研究案例，样本选择兼顾城乡差异、办园性质和经济水平。每个案例研究包含以下内容：户外环境的空间结构与功能分区分析；环境创设的理念与过程追溯；教师利用环境的策略与方法观察；幼儿在环境中的行为与发展评估。通过案例的横向比较和纵向分析，提炼环境创设与利用的成功经验和改进方向，形成"理念-设计-实施-效果"的完整案例分析框架。

4. 行动研究法：组建由研究者、幼儿园园长和骨干教师组成的行动研究团队，按照"诊断-计划-行动-观察-反思"的循环模式开展实践研究。每个研究周期聚焦一个具体问题（如自然区域的优化利用），设计针对性的环境改进方案，通过实施后采用多种方法（如幼儿行为观察、教师反思日志、家长反馈等）收集效果证据。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-2个月）

· 组建研究团队，明确分工和职责。

· 查阅相关文献资料，制定研究方案。

· 设计调查问卷、访谈提纲和观察记录表等研究工具。

2. 调查阶段（第3-5个月）

· 发放和回收调查问卷，对调查数据进行统计和分析。

· 实地观察幼儿园的户外活动环境，记录观察结果。

· 对教师、幼儿和家长进行访谈，了解他们的需求和意见。

3. 研究阶段（第6-7个月）

· 对调查结果进行深入分析，找出问题的根源和影响因素。

· 开展理论研究，构建幼儿园户外活动环境创设与利用的理论框架。

· 选取部分幼儿园作为研究案例，进行案例分析。

4. 实践阶段（第8-10个月）

· 根据研究成果，在部分幼儿园开展行动研究，实施户外活动环境创设与利用的实践策略。

· 定期对实践效果进行评估和反馈，及时调整和完善实践策略。

5. 总结阶段（第11-12个月）

· 对研究过程和成果进行全面总结，撰写研究报告。

· 组织专家对研究成果进行鉴定和评估，推广研究成果。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告：撰写《幼儿园户外活动环境创设与利用研究报告》，全面总结研究过程和成果，提出具有针对性和可操作性的实践建议。

2. 实践案例集：整理和编写《幼儿园户外活动环境创设与利用实践案例集》，为幼儿园提供具体的实践参考。

3. 课程资源：开发一套幼儿园户外活动环境创设与利用的课程资源，包括活动方案、教学课件等，供幼儿园教师使用。

（二）创新点

1. 儿童视角的研究创新：本研究突破传统以成人为主导的环境设计模式，创新性地采用"儿童参与式设计"方法。通过绘画表达、照片引谈、行为观察等技术，真实捕捉幼儿对户外环境的体验和需求。

2. 研究方法的整合创新：采用"设计研究+行动研究"的双轮驱动方法，增强研究的实践效能。设计研究侧重环境创设的系统开发和理论建构，行动研究则聚焦环境利用的实践检验和改进。两种方法相互支撑，既保证了研究的科学性，又强化了成果的实用性。特别创新"教师研究者"培养机制，通过工作坊、反思日志等方式提升教师的行动研究能力，实现研究与实践的无缝衔接。

3. 环境创设的模式创新：提出"自然·探索·成长"三位一体的环境创设新模式：在自然维度，强调生态可持续，打造具有季节变化的自然探索区；在探索维度，设计多层次、可变化的游戏空间，支持幼儿自主探究；在成长维度，建立环境与课程的有机联系，促进幼儿全面发展。该模式突破传统功能分区的局限，实现静态环境与动态活动的有机结合，形成"环境引发活动-活动改造环境"的良性循环。

4. 评估体系的维度创新：构建"结构-过程-结果"三维评估体系：结构维度评估环境硬件条件，如安全性、多样性等；过程维度观察环境使用质量，如幼儿参与度、活动复杂性等；结果维度考察发展促进效果，如运动能力、社会性发展等。创新采用"数字化评估工具"，通过视频分析、轨迹追踪等技术实现环境使用效果的可视化呈现，为持续改进提供精准依据。

5. 资源利用的创新路径：针对不同地区资源差异，开发"因地制宜"的环境创设策略：城市幼儿园重点探索空间集约化利用；农村幼儿园着力开发自然材料资源；民办幼儿园创新低成本改造方案。特别设计"环境改造资源包"，包含不同预算水平的实施方案，为各类幼儿园提供切实可行的改造路径，促进教育公平。

6. 家园社区的协同创新：开创"家-园-社"协同的环境共建模式：组织家长志愿者参与环境改造工作坊；联动社区资源开展自然教育活动；建立户外环境资源共享机制。这种开放协同的模式，既能拓展环境资源，又能促进教育理念的一致性，形成良好的育人生态。

五、研究的可行性分析

（一）人员保障

本研究团队由具有丰富幼儿教育经验和研究能力的教师和研究人员组成。

（二）资料保障

学校图书馆和网络资源丰富，能够提供大量的国内外相关文献资料。同时，研究团队还与多家幼儿园建立了合作关系，能够获取第一手的实践资料。

（三）时间保障

本研究计划安排了充足的时间，各个研究阶段都有明确的时间节点和任务要求，能够确保研究工作的顺利进行。

（四）经费保障

学校将为研究提供一定的经费支持，用于资料收集、调查研究、实践探索等方面的费用。同时，研究团队还将积极争取外部资金的支持，确保研究经费的充足。