一、选题的背景和意义

（一）选题背景

在当今数字化时代，信息技术的飞速发展深刻地改变了教育的面貌。教育联合体（以下简称“教联”）作为一种整合教育资源、促进教育均衡发展的组织形式，正逐渐在教育领域发挥重要作用。教联内教师的专业发展是提升教联整体教育质量的关键因素。然而，传统的教师专业发展模式在资源共享、交流互动等方面存在一定的局限性，难以满足教联内教师多样化的发展需求。数字化技术的出现为解决这些问题提供了新的途径和方法，它能够打破时间和空间的限制，实现资源的高效共享和便捷交流，促进教师之间的合作与学习，提升教师的专业素养和教学能力。

（二）研究意义

1. 理论意义：本研究将深入探讨数字化支持教联内教师专业发展的理论基础和作用机制，丰富和完善教师专业发展的理论体系，为相关研究提供新的视角和思路。

2. 实践意义：通过本研究，探索出一套适合教联内教师专业发展的数字化支持模式和策略，为教联内教师的专业成长提供有效的实践指导，提高教联内教师的教学质量和教育水平，促进教联内教育的均衡发展。

二、核心概念界定

（一）数字化支持

数字化支持是指利用信息技术手段，如互联网、多媒体、云计算、大数据等，为教师的专业发展提供资源、工具、平台和服务等方面的支持。它包括但不限于在线学习、虚拟教学、专业交流平台、数据分析与反馈等。

（二）教育联合体

教育联合体是由多所学校组成的一种教育合作组织，旨在通过整合成员学校的教育资源，实现资源共享、优势互补，促进成员学校之间的交流与合作，提升联合体整体的教育质量和办学水平。

（三）教师专业发展

教师专业发展是指教师在整个职业生涯中，通过不断的学习、实践和反思，逐步提高自己的专业素养和教学能力，实现从新手教师向专家教师转变的过程。它包括教师的专业知识、专业技能、专业情感和专业伦理等方面的发展。

三、国内外研究现状

（一）国外研究现状

国外在数字化支持教师专业发展方面的研究起步较早，取得了许多重要的成果。一些西方发达国家，如美国、英国、澳大利亚等，已经将数字化技术广泛应用于教师教育和专业发展领域。他们通过建立网络学习平台、开展在线培训课程、利用虚拟现实和增强现实技术等方式，为教师提供了丰富的学习资源和多样化的学习方式。同时，国外学者也对数字化支持教师专业发展的效果进行了大量的实证研究，探讨了影响数字化学习效果的因素，提出了许多促进教师数字化专业发展的策略和建议。

（二）国内研究现状

近年来，随着我国信息技术的快速发展和教育信息化的推进，国内对数字化支持教师专业发展的研究也逐渐增多。我国教育部门和学校积极推动数字化技术在教师培训和专业发展中的应用，建立了一批教师网络学习平台和数字化资源库。国内学者对数字化支持教师专业发展的模式、策略、评价等方面进行了一定的研究，提出了一些具有本土特色的理论和实践方案。然而，目前国内的研究还存在一些不足之处，如对教联内教师专业发展的数字化支持研究相对较少，缺乏系统性和深入性的研究成果。

（三）研究述评

综合国内外研究现状，虽然数字化支持教师专业发展已经成为教育领域的研究热点，但针对教联内教师专业发展的数字化支持研究还不够充分。现有研究大多侧重于单个学校教师的专业发展，对教联内教师之间的合作与交流、资源共享等方面的关注不够。因此，本研究具有一定的创新性和实践价值，将填补这方面研究的空白。

四、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 探索数字化支持教联内教师专业发展的有效模式和策略。

2. 构建数字化支持教联内教师专业发展的资源体系和平台。

3. 评估数字化支持教联内教师专业发展的效果和影响因素。

4. 为教联内教师的专业发展提供科学的决策依据和实践指导。

（二）研究内容

1. 数字化支持教联内教师专业发展的理论基础研究：深入探讨数字化技术对教师专业发展的影响机制，分析教联内教师专业发展的特点和需求，构建数字化支持教联内教师专业发展的理论框架。

2. 教联内教师专业发展现状调查研究：通过问卷调查、访谈等方法，了解教联内教师的专业发展现状、需求和面临的问题，为后续研究提供实证依据。

3. 数字化支持教联内教师专业发展的模式和策略研究：结合教联内教师的实际需求和数字化技术的特点，设计数字化支持教联内教师专业发展的模式和策略，包括在线学习模式、合作学习模式、混合式学习模式等。

4. 数字化支持教联内教师专业发展的资源体系和平台建设研究：构建适合教联内教师专业发展的数字化资源体系和平台，包括学习资源库、教学案例库、专业交流平台等，为教师的学习和交流提供支持。

5. 数字化支持教联内教师专业发展的效果评估研究：建立科学合理的评估指标体系，采用定量和定性相结合的方法，评估数字化支持教联内教师专业发展的效果和影响因素，为优化数字化支持策略提供依据。

五、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解数字化支持教师专业发展的研究现状和趋势，为本研究提供理论支持和研究思路。

2. 调查研究法：采用问卷调查、访谈等方法，了解教联内教师的专业发展现状、需求和面临的问题，为研究内容的确定和研究方案的设计提供实证依据。

3. 行动研究法：在教联内选取部分学校作为实验样本，开展数字化支持教师专业发展的实践研究，边实践边研究，不断总结经验，优化研究方案。

4. 案例研究法：选取教联内具有代表性的学校和教师案例，深入分析数字化支持教师专业发展的成功经验和存在的问题，为推广应用提供参考。

5. 统计分析法：运用统计学方法对调查数据进行分析，揭示数字化支持教联内教师专业发展的规律和特点，评估研究效果。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-2个月）

· 组建研究团队，明确分工。

· 进行文献调研，收集相关资料。

· 设计调查问卷和访谈提纲。

· 确定实验样本学校和研究对象。

2. 调查阶段（第3-5个月）

· 发放调查问卷，进行实地访谈。

· 对调查数据进行整理和分析，撰写调查报告。

3. 实践研究阶段（第6-11个月）

· 根据调查结果，设计数字化支持教联内教师专业发展的模式和策略。

· 构建数字化支持教联内教师专业发展的资源体系和平台。

· 在实验样本学校开展实践研究，收集实践数据。

4. 评估阶段（第12-13个月）

· 建立评估指标体系，对数字化支持教联内教师专业发展的效果进行评估。

· 运用统计分析法对评估数据进行分析，总结经验教训。

5. 总结阶段（第14-15个月）

· 对研究成果进行总结和提炼，撰写研究报告。

· 召开成果鉴定会，邀请专家对研究成果进行鉴定。

· 推广应用研究成果，为教联内教师的专业发展提供服务。

六、预期研究成果

（一）研究报告

完成《数字化支持教联内教师专业发展的实践研究研究报告》，详细阐述研究的背景、目的、方法、过程、结果和结论，提出数字化支持教联内教师专业发展的具体建议和策略。

（二）数字化资源和平台

开发数字化支持教联内教师专业发展的资源体系和平台，包括学习资源库、教学案例库、专业交流平台等，为教联内教师的专业发展提供实践支持。

（三）实践案例集

整理和编写数字化支持教联内教师专业发展的实践案例集，展示成功经验和优秀案例，为教师的学习和借鉴提供生动的素材。

七、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

本研究以教育学、心理学、教育技术学等相关理论为基础，同时借鉴国内外数字化支持教师专业发展的研究成果，为研究提供了坚实的理论支撑。

（二）研究方法可行

本研究采用文献研究法、调查研究法、行动研究法、案例研究法和统计分析法等多种研究方法，能够全面、深入地了解教联内教师专业发展的现状和需求，探索数字化支持教师专业发展的有效模式和策略。

（三）团队实力可行

研究团队成员具有丰富的教育教学实践经验和科研能力，能够保证研究的顺利进行。

（四）实践基础可行

实验样本学校积极参与本研究，为研究提供了实践平台和数据支持。同时，学校在教育信息化建设方面已经取得了一定的成果，具备开展数字化支持教师专业发展实践研究的条件。

八、研究的创新点

（一）研究视角创新

本研究聚焦于教联内教师的专业发展，将数字化技术与教联的组织形式相结合，从新的视角探讨教师专业发展的问题，具有一定的创新性。

（二）研究内容创新

本研究不仅关注数字化支持教师专业发展的模式和策略，还注重构建数字化资源体系和平台，以及对数字化支持效果的评估，研究内容具有系统性和全面性。

（三）实践应用创新

本研究通过实践研究，探索出适合教联内教师专业发展的数字化支持模式和策略，并将研究成果应用于实际教学中，具有较强的实践指导意义。