一、选题背景与意义

（一）选题背景

在高中英语教学中，语法填空题是高考英语的重要题型之一。它旨在考查学生对英语语法、词汇和语篇理解的综合运用能力。然而，从教学实践来看，学生在解答语法填空题时常常面临诸多思维障碍，导致得分率不理想。这些思维障碍不仅影响了学生的考试成绩，也反映出学生在英语学习过程中存在的知识漏洞和思维方法的不足。

随着英语课程改革的不断推进，对学生语言综合运用能力的要求越来越高。语法填空题作为一种综合性较强的题型，能够有效考查学生的语言知识和语言技能。因此，深入研究学生在解答语法填空题时的思维障碍，并探索相应的突破策略，对于提高学生的英语学习成绩和语言综合运用能力具有重要的现实意义。

（二）选题意义

本课题的研究具有重要的理论和实践意义。在理论方面，通过对高中英语语法填空题解题思维障碍的研究，可以丰富英语教学理论，为英语语法教学提供新的视角和思路。在实践方面，本课题的研究成果将有助于教师了解学生在解题过程中的思维特点和存在的问题，从而有针对性地设计教学方案，提高教学效率。同时，也有助于学生突破思维障碍，掌握有效的解题策略，提高英语学习成绩和语言综合运用能力。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 思维障碍诊断与分析：本研究旨在系统识别高中生在英语语法填空题解题过程中存在的各类思维障碍，包括但不限于：语法知识结构化不足导致的提取困难、语境分析能力薄弱引发的误判、母语负迁移造成的干扰等。通过深入分析这些障碍的认知机制和形成原因，建立"障碍类型-表现特征-影响因素"的三维分析框架，为后续针对性干预提供理论基础。

2. 突破策略体系构建：基于障碍诊断结果，开发多层次的解题思维优化策略。在知识层面，研究语法知识网络化建构方法；在技能层面，探索语境分析与语法判断的协同策略；在元认知层面，设计解题思维可视化训练方案。特别关注不同学习阶段（高一基础期、高二提高期、高三冲刺期）学生的差异化需求，形成阶梯式策略体系。

3. 实践验证与模型完善：通过教学实验验证策略的有效性，建立"前测-干预-后测-追踪"的完整验证流程。重点观察策略应用对学生解题准确性、速度以及思维品质的影响，收集实践反馈不断优化策略体系。最终形成可推广的语法填空解题思维训练模型，为英语教学提供实践指导。

（二）研究内容

1. 解题思维障碍的实证研究：采用口语报告法、错误分析法等方法，收集学生在语法填空题解题过程中的思维数据。通过编码分析，识别典型思维障碍类型，如"过度依赖语感忽视规则""局部理解忽视整体""规则泛化不当"等。结合学生访谈和教师反馈，深入探究各类障碍的成因，包括语言学因素（如英汉差异）、教学因素（如语法呈现方式）和个体因素（如认知风格）等。

2. 突破策略的系统开发：针对主要思维障碍，研发针对性突破策略：开发"语法概念图"工具，帮助学生建立知识间的联系；设计"语境线索识别训练"，提升语篇分析能力；创新"思维外显化"技术，如解题思维流程图、自我提问清单等，促进元认知监控。同时，研究不同策略的组合应用模式，形成系统的策略工具箱。

3. 训练模型的实践验证：设计准实验研究，在实验班实施策略训练课程，对照班维持常规教学。采用混合研究方法评估效果：量化方面，通过解题测试分析准确率变化；质性方面，通过学生反思日志、教师观察记录等资料分析思维品质提升。建立动态调整机制，根据实践反馈不断优化训练内容和方式。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：本研究将系统梳理近十年国内外关于英语语法填空题解题思维障碍的研究文献，重点关注认知语言学视角下的二语习得理论、错误分析理论和元认知理论等相关研究成果。通过文献计量分析，把握该领域的研究热点和发展趋势；通过内容分析，深入解读语法填空题解题的认知加工机制和常见障碍类型，为本研究构建理论框架和方法论基础。同时，将对比分析不同国家和地区在语法填空题命题特点和解题策略训练方面的差异，为策略开发提供国际视野。

2. 调查研究法：设计多维度的调查方案：针对学生，采用"解题过程回溯问卷"和"思维障碍自评量表"，了解其在语法填空题解题各环节（如语境理解、词性判断、形式确定等）的思维特点；针对教师，开展"教学难点调查"和"策略使用访谈"，收集一线教师在语法填空教学中的经验与困惑。调查样本将覆盖不同学业水平的学生（高、中、低分组）和不同教龄的教师（新手型、经验型、专家型），确保数据的代表性和全面性。运用SPSS等统计软件对调查数据进行因素分析和聚类分析，识别主要障碍类型及其相关因素。

3. 案例分析法：建立语法填空题解题案例库，收集典型错误案例和优秀解题案例各50例。采用"三重分析法"对案例进行深入剖析：一是语言特征分析，考察错误与题目语言特点的关联；二是认知过程还原，通过口语报告法再现学生的解题思维路径；三是教学因素追溯，分析错误与教学方式的相关性。通过典型案例的深入分析，提炼出"高频错误-思维障碍-教学启示"的分析框架，为策略开发提供实证依据。特别关注同一学生在不同阶段案例中的进步轨迹，总结有效的突破路径。

4. 行动研究法：组建由研究者、教研员和一线教师共同参与的行动研究团队，按照"计划-行动-观察-反思"的循环模式开展教学实验。每个循环聚焦一个特定障碍类型（如时态误判），设计针对性的干预策略，通过课堂教学实施后，采用课堂录像分析、学生作业分析、即时测评等方法收集效果证据，团队共同反思并改进策略。建立策略实施的"微格教学-完整课例-长期追踪"三级验证机制，全方位评估策略效果。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-2个月）

o 确定研究课题，成立研究小组。

o 查阅相关文献，了解研究现状。

o 设计调查问卷和访谈提纲。

2. 调查分析阶段（第3-6个月）

o 发放调查问卷，进行访谈，收集学生和教师的反馈信息。

o 对调查数据进行统计分析，撰写调查报告。

o 选取典型案例进行分析，找出学生解题思维障碍的具体表现和成因。

3. 策略制定阶段（第7-8个月）

o 根据调查分析结果，结合相关理论和教学实践经验，制定突破高中英语语法填空题解题思维障碍的策略。

o 组织专家对策略进行论证和评估，对策略进行修改和完善。

4. 实践验证阶段（第9-14个月）

o 设计教学实验方案，将研究对象分为实验组和对照组。

o 在实验组实施所制定的突破策略，对照组采用传统教学方法。

o 定期对两组学生的解题成绩和思维能力进行测试和评估，收集实验数据。

o 根据实验数据，分析突破策略的有效性和可行性，对策略进行调整和优化。

5. 总结阶段（第15-16个月）

o 对研究过程进行全面总结，撰写研究报告。

o 整理研究成果，形成教学案例和教学资源。

o 组织课题鉴定和验收，推广研究成果。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告：撰写一份详细的研究报告，总结研究过程和研究成果，分析研究中存在的问题和不足，提出进一步研究的建议。

2. 教学案例集：整理优秀的教学案例，展示突破策略在教学实践中的应用效果，为教师提供教学参考。

3. 教学资源包：开发一系列与语法填空题解题思维障碍突破相关的教学资源，如课件、练习题、教学视频等，为教学实践提供支持。

（二）创新点

1. 研究视角的创新：本课题从学生解题思维障碍的角度出发，深入分析学生在解答语法填空题时存在的问题及其成因，打破了传统语法教学只注重知识传授的局限，为英语语法教学提供了新的视角。

2. 研究方法的创新：本课题综合运用文献研究法、调查研究法、案例分析法和行动研究法等多种研究方法，对高中英语语法填空题解题思维障碍进行了全面、深入的研究，提高了研究的科学性和有效性。

3. 突破策略的创新：本课题提出的突破策略具有针对性和可操作性，不仅注重语法知识的传授，更注重学生思维能力的培养和解题习惯的养成，能够有效提高学生的解题能力和语言综合运用能力。

五、研究的可行性分析

（一）人员条件

本研究团队由具有丰富教学经验和研究能力的高中英语教师组成，研究团队成员对本课题具有浓厚的兴趣和热情，愿意投入大量的时间和精力进行研究。

（二）资料条件

学校图书馆拥有丰富的教育教学文献和学术期刊，能够为课题研究提供充足的资料支持。同时，互联网上也有大量的相关研究资料和教学资源可供查阅和利用。

（三）时间条件

本课题研究时间安排合理，能够保证研究工作的顺利进行。在研究过程中，研究团队成员将合理安排教学和研究时间，确保研究任务按时完成。

（四）经费条件

学校将为课题研究提供必要的经费支持，用于资料收集、调查研究、教学实验等方面的费用支出。同时，研究团队成员也将积极争取外部经费支持，确保课题研究的顺利进行。