一、课题研究背景与意义

（一）研究背景

经济全球化与产业结构升级，使我国对高素质技术技能人才需求迫切，高职院校是培养主阵地。工学结合是高职重要培养模式，能育复合型人才。但当前高职院校实施工学结合时，普遍存在思政教育与职业技能培养“两张皮”问题，思政教育未有效融入职业技能培养全过程，学生职业价值观塑造不足，难以适应社会需求。如部分院校专业教学重技能传授、轻思政渗透，学生实习或工作时易出现职业操守动摇等问题。且新兴职业涌现，对从业者综合素质和职业价值观要求更高，如何将二者深度融合成为高职院校亟待解决的重要问题。

（二）研究意义

本课题的研究具有重要的理论和实践意义。从理论层面看，通过研究工学结合视域下高职思政与职业技能的融合，有助于丰富和完善高职教育理论体系，为高职思政教育和职业技能培养的协同发展提供理论支持。从实践层面看，本课题的研究成果能够为高职院校提供可操作性的融合路径和策略，有助于提高高职学生的综合素质和职业竞争力，培养更多适应社会需求的高素质技术技能人才。同时，通过优化职业价值观教育，能够引导学生树立正确的职业观和价值观，促进学生的全面发展，为社会培养更多具有社会责任感和创新精神的高素质劳动者。

二、国内外研究现状综述

（一）国内研究现状

国内学者广泛研究高职院校思政教育与职业技能培养的融合，指出当前存在“双向漠视”“内容脱节”等问题。部分院校对思政教育重视不足，课程规划不科学，内容与时代脱节、手段单一，效果不佳；职业技能培养则重技术传授，忽视学生综合素质和职业价值观培养，致学生缺团队协作、创新及社会责任感。针对此，学者提出融合策略，如李建新的“五个贯通”策略，强调将思政教育贯穿专业教学全过程，通过多种方式实现有机融合。此外，一些高职院校开展校企合作、建立实训基地，为学生提供实践机会，助力提升职业素养与价值观。

（二）国外研究现状

国外职业教育发达的国家在思政教育与职业技能培养融合方面积累了丰富的经验。德国的“双元制”职业教育模式将学校教育与企业实践紧密结合，学生在学校学习理论知识的同时，在企业进行实践操作，接受企业文化的熏陶和职业精神的培养。这种模式注重培养学生的职业素养和职业能力，使学生在掌握专业技能的同时，具备良好的职业态度和职业习惯。

日本的职业教育也非常重视职业精神的培养。日本的企业文化强调忠诚、敬业和团队协作精神，职业教育通过与企业合作，将企业文化融入教学过程中，培养学生的职业认同感和归属感。此外，日本还通过开展职业伦理教育、职业心理辅导等方式，帮助学生树立正确的职业价值观和人生观。

（三）研究现状评述

国内外学者在高职院校思政教育与职业技能培养融合方面进行了大量研究，取得了一定的成果。然而，现有研究仍存在一些不足之处。一方面，研究多侧重于理论探讨，缺乏对实际操作层面的深入研究，提出的融合策略往往缺乏可操作性；另一方面，研究多关注整体层面的融合，缺乏对不同专业、不同学生群体的针对性研究，难以满足多样化的教育需求。此外，随着工学结合模式的不断深入发展，新的问题和挑战不断涌现，需要进一步深入研究和实践探索。

三、课题研究目标与内容

（一）研究目标

本课题的研究目标是在工学结合视域下，探索高职思政与职业技能融合的有效路径和策略，构建科学合理的融合模式，提高高职学生的综合素质和职业竞争力，助推职业价值观教育高质量优化。具体目标包括：

1. 分析当前高职院校思政教育与职业技能培养融合的现状和存在的问题，为后续研究提供基础。

2. 构建工学结合视域下高职思政与职业技能融合的理论框架和模型，明确融合的内涵、原则和路径。

3. 提出具体的融合策略和实施方法，并通过实践验证其有效性和可行性。

4. 总结研究成果，形成一套可复制、可推广的融合模式和经验，为其他高职院校提供借鉴和参考。

（二）研究内容

1. 现状调研与分析：调研高职思政与职业技能融合现状，分析问题与不足，了解学生需求，为后续研究提供依据。

2. 理论框架构建：结合教育学、心理学、社会学等相关理论，构建融合理论框架，明确内涵、原则、目标，阐述必要性与可行性，借鉴成功经验，结合国情构建适合模型。

3. 融合策略研究：提出具体融合策略和实施方法，包括思政课程与专业课程、实践教学、校企合作的融合。

4. 评价体系构建：构建科学合理的评价体系，全面、客观、公正评价融合效果。

5. 实践验证与推广：选择部分高职进行实践验证，调整融合策略，总结经验，完善方法。推广研究成果，为其他高职提供参考。

四、课题研究方法与技术路线

（一）研究方法

1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献资料，了解高职院校思政教育与职业技能培养融合的研究现状和发展趋势。借鉴国内外成功经验，为本课题的研究提供理论支持和实践参考。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈、实地观察等方式，对当前高职院校思政教育与职业技能培养融合的现状进行全面调研。收集相关数据和信息，分析存在的问题和不足，为后续研究提供依据。

3. 案例分析法：选取部分高职院校作为案例研究对象，深入分析其在思政教育与职业技能培养融合方面的成功经验和做法。总结可复制、可推广的经验和模式，为其他高职院校提供借鉴和参考。

4. 行动研究法：在实际教学中应用提出的融合策略和实施方法，通过实践验证其有效性和可行性。根据实践反馈及时调整和完善融合策略和方法，不断提高融合效果。

5. 实验研究法：选择部分班级或专业进行对比实验，将实验组和对照组分别采用不同的教学模式进行教学。通过对比分析两组学生的学习成绩、职业素养、职业价值观等方面的差异，验证融合策略的有效性和优越性。

（二）技术路线

本课题的技术路线主要包括以下几个步骤：

1. 准备阶段：确定研究课题，组建研究团队，查阅相关文献资料，制定研究方案和计划。

2. 调研阶段：开展现状调研，收集相关数据和信息，分析存在的问题和不足。

3. 理论构建阶段：结合相关理论，构建工学结合视域下高职思政与职业技能融合的理论框架和模型。

4. 策略研究阶段：基于理论框架和模型，提出具体的融合策略和实施方法。

5. 实践验证阶段：选择部分高职院校进行实践验证，将提出的融合策略和实施方法应用于实际教学中。通过对比实验、跟踪调查等方式，验证融合策略的有效性和可行性。

6. 总结推广阶段：总结研究成果，形成一套可复制、可推广的融合模式和经验。将研究成果进行推广和应用，为其他高职院校提供借鉴和参考。

五、课题研究计划与预期成果

（一）研究计划

本课题的研究计划为期一年，具体安排如下：

1. 第一阶段：准备阶段。确定研究课题，组建研究团队，查阅相关文献资料，制定研究方案和计划。

2. 第二阶段：调研阶段。开展现状调研，设计调查问卷和访谈提纲，收集相关数据和信息。对调研结果进行整理和分析，撰写调研报告。

3. 第三阶段：理论构建阶段。结合相关理论，构建工学结合视域下高职思政与职业技能融合的理论框架和模型。撰写理论构建部分的研究报告。

4. 第四阶段：策略研究阶段。基于理论框架和模型，提出具体的融合策略和实施方法。撰写策略研究部分的研究报告。

5. 第五阶段：实践验证阶段。选择部分高职院校进行实践验证，将提出的融合策略和实施方法应用于实际教学中。开展对比实验和跟踪调查，收集实践数据和信息。

6. 第六阶段：数据分析阶段。对实践数据和信息进行整理和分析，验证融合策略的有效性和可行性。撰写数据分析部分的研究报告。

7. 第七阶段：总结推广阶段。总结研究成果，撰写课题研究总报告。将研究成果进行推广和应用，为其他高职院校提供借鉴和参考。

8. 第八阶段：结题验收阶段。整理课题研究资料，准备结题验收材料。接受课题验收部门的验收和评估。

（二）预期成果

1. 研究报告：撰写课题研究总报告，全面总结课题研究的过程、方法和成果。报告内容包括研究背景与意义、国内外研究现状综述、研究目标与内容、研究方法与技术路线、研究计划与预期成果等方面。

2. 学术论文：在国内外相关学术期刊上发表学术论文，介绍课题研究的主要成果和创新点。提高课题研究的学术影响力和知名度。

3. 融合模式与策略：形成一套适合我国国情的高职思政与职业技能融合模式和策略。包括思政课程与专业课程的融合方式、思政教育与实践教学的融合方法、思政教育与校企合作的融合途径等方面。为其他高职院校提供可操作性的借鉴和参考。

4. 教材与教学资源：编写融合教材和教学案例集，开发相关的教学资源和课件。为高职院校思政教育和职业技能培养提供丰富的教学素材和资源支持。

5. 实践案例与经验总结：总结实践验证过程中的成功案例和经验教训，形成一套可复制、可推广的实践经验和模式。为其他高职院校开展思政教育与职业技能培养融合提供实践指导和参考。

六、课题研究的创新点与难点

（一）创新点

1. 理论创新：本课题将构建工学结合视域下高职思政与职业技能融合的理论框架和模型，明确融合的内涵、原则和路径。为高职思政教育和职业技能培养的协同发展提供理论支持，丰富和完善高职教育理论体系。

2. 模式创新：本课题将提出一套适合我国国情的高职思政与职业技能融合模式和策略。通过思政课程与专业课程的深度融合、思政教育与实践教学的有机结合、思政教育与校企合作的协同推进等方式，实现思政教育与职业技能培养的全方位融合。

3. 方法创新：本课题将采用多种研究方法相结合的方式，如文献研究法、调查研究法、案例分析法、行动研究法和实验研究法等。通过综合运用这些方法，确保研究结果的准确性和可靠性，提高研究的科学性和有效性。

4. 实践创新：本课题将选择部分高职院校进行实践验证，将提出的融合策略和实施方法应用于实际教学中。通过实践验证不断调整和完善融合模式和方法，形成一套可复制、可推广的实践经验和模式。为其他高职院校开展思政教育与职业技能培养融合提供实践指导和参考。

（二）难点

1. 融合难度大：思政教育与职业技能培养属于不同的教育领域，具有不同的教育目标和教学方法。如何将两者有机融合，实现优势互补、协同发展，是本课题研究的一大难点。需要深入研究两者的内在联系和融合点，探索有效的融合路径和策略。

2. 资源整合难：实现思政教育与职业技能培养的融合需要整合学校、企业、社会等多方面的资源。然而，目前高职院校在资源整合方面存在一定困难，如企业参与积极性不高、社会资源利用不充分等。如何有效整合各方资源，形成育人合力，是本课题研究面临的又一难点。

3. 评价体系构建难：构建科学合理的评价体系是衡量融合效果的关键。然而，目前高职思政教育与职业技能培养融合的评价体系尚不完善，缺乏统一的标准和规范。如何构建一套科学、合理、可行的评价体系，对融合效果进行全面、客观、公正的评价，是本课题研究需要解决的重要问题。

4. 实践推广难：本课题的研究成果需要在实践中进行推广和应用，才能真正发挥其价值。然而，由于不同高职院校的办学条件、专业设置、学生特点等方面存在差异，如何将研究成果进行有效推广和应用，确保其在不同院校都能取得良好效果，是本课题研究面临的挑战之一。

七、课题研究的保障措施

（一）人员保障

组建一支高素质的研究团队，团队成员包括具有丰富思政教育经验的教师、具有扎实专业技能的专业教师、具有企业管理经验的企业专家等。团队成员应具备较高的学术水平和研究能力，能够承担课题研究的各项任务。同时，定期组织团队成员参加培训和学术交流活动，提高团队成员的研究能力和水平。

（二）经费保障

学校将为课题研究提供必要的经费支持，包括调研费用、资料购置费用、实验设备费用、专家咨询费用等。确保课题研究工作的顺利开展。同时，积极争取上级部门的经费支持和企业的赞助，拓宽经费来源渠道。

（三）制度保障

建立健全课题研究管理制度，明确课题研究的流程和规范。制定课题研究计划、进度安排、考核评价等制度，确保课题研究工作按计划、按要求进行。同时，加强对课题研究过程的管理和监督，定期对课题研究进展情况进行检查和评估，及时发现问题并加以解决。

（四）资源保障

充分利用学校现有的教学资源和实践基地，为课题研究提供必要的支持和保障。同时，积极与企业、行业协会等建立合作关系，拓展校外实践基地和资源渠道。为学生提供更多的实践机会和平台，促进学生在实践中提升职业素养和职业价值观。