一、选题背景与意义

（一）选题背景

随着教育改革的不断深入，高中英语教学面临着新的挑战和机遇。传统的英语教学往往以单课为单位进行设计和教学，这种教学方式容易导致教学内容碎片化，忽视了知识的系统性和整体性，不利于学生形成完整的知识体系和语言运用能力。

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》强调了英语课程的综合性和关联性，倡导单元整体教学理念。单元整体设计教学能够将单元内的各个教学内容有机整合，从整体上把握教学目标、教学内容和教学过程，有助于提高教学效率和质量，培养学生的核心素养。

（二）选题意义

本课题旨在通过对高中英语单元整体设计教学的实践研究，探索适合高中英语教学的单元整体设计模式和方法，为一线英语教师提供可操作的教学策略和案例，具有重要的理论和实践意义。

从理论层面来看，本研究有助于丰富和完善高中英语教学理论，为单元整体教学提供更深入的理论支持。从实践层面来看，能够提高教师的教学设计能力和教学水平，促进学生英语综合语言运用能力和核心素养的提升，推动高中英语教学的改革与发展。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 教学模式与流程的系统构建：本研究致力于构建基于核心素养的高中英语单元整体设计教学模式，形成"目标-内容-实施-评价"的完整教学闭环。通过系统梳理单元整体教学的理论基础，结合高中英语教学实际，开发具有科学性、可操作性的教学流程框架，为高中英语教师提供清晰的教学指引。该模式将突破传统碎片化教学的局限，实现语言知识、文化意识、思维品质和学习能力的有机整合。

2. 教学策略与方法的创新探索：深入探究单元整体设计教学的有效实施策略，重点解决教学中的关键问题。研究将开发主题引领下的情境创设策略、任务驱动下的活动设计方法、多元互动中的深度学习途径等系列教学策略，形成系统化的方法体系。这些策略和方法将帮助教师实现从单课时教学到单元整体教学的转变，提升教学设计的系统性和实效性。

3. 教师专业发展的促进提升：通过课题研究与实践，全面提升教师的单元整体教学设计能力。培养教师的大单元意识、整体把握能力和创造性实施能力，促进其专业素养的持续发展。研究将探索有效的教师专业发展路径，构建"理论学习-实践反思-同伴互助-专家引领"的教师成长机制，为英语教师队伍建设提供参考。

4. 学生核心素养的全面发展：通过单元整体教学的实施，促进学生的英语综合语言运用能力和核心素养的全面提升。重点发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，培养其在新情境中综合运用英语解决问题的能力。同时关注学生的学习兴趣、自主性和合作意识的培养，为其终身学习和发展奠定基础。

（二）研究内容

1. 单元整体教学的理论基础研究：系统研究单元整体教学的理论依据，包括整体语言教学理论、建构主义学习理论、深度学习理论等。分析这些理论对高中英语单元整体设计的指导意义，探讨单元整体教学的本质特征和实施原则，为实践研究提供理论支撑。

2. 单元整体设计的模式构建研究：基于课程标准和新教材特点，构建高中英语单元整体教学模式。研究内容包括：单元教学目标的整体规划；教学内容的系统整合；学习活动的梯度设计；教学评价的多元实施等。重点解决单元内各课时的逻辑关联和递进发展问题，形成可操作的教学实施框架。

3. 单元整体教学的实施策略研究：开发单元整体教学的具体实施策略，包括：主题意义探究策略；语篇深度解读策略；学习活动设计策略；资源整合利用策略；差异化教学策略等。这些策略将帮助教师有效实施单元整体教学，提高教学效果。

4. 教师专业发展路径研究：探索促进教师单元整体教学设计能力提升的有效途径。研究内容包括：教师专业发展需求分析；校本研修模式创新；教学反思方法改进；专业学习共同体建设等。通过研究，形成系统的教师专业发展支持体系。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：本研究将系统梳理国内外关于单元整体教学的理论文献和实践研究成果，重点分析其在高中英语教学中的应用现状。通过文献计量分析和内容分析相结合的方法，深入探讨单元整体教学的理论基础、实施模式和评价体系，为本研究构建科学的研究框架。特别关注新课标背景下单元整体教学的新要求和新趋势，确保研究的先进性和适用性。

2. 案例分析法：建立高中英语单元整体教学典型案例库，选取不同版本教材中的代表性单元进行深度剖析。重点分析案例中的目标设定、内容整合、活动设计和评价实施等关键环节，提炼可推广的经验和做法。通过典型案例的横向比较和纵向分析，揭示单元整体教学的内在规律和实施要点，为教学实践提供参考。

3. 行动研究法：采用"计划-行动-观察-反思"的循环研究模式，在实验班级开展单元整体教学实践。研究团队与一线教师密切合作，通过课堂观察、教学反思、方案优化等方式，持续改进教学模式和策略。每轮行动研究聚焦特定的研究问题，如单元目标的整体规划、学习活动的梯度设计等，形成理论与实践相互促进的研究机制。

4. 调查研究法：设计多维度调研工具，对高中英语教师和学生开展广泛调查。教师调查侧重单元整体教学的认知水平、实施困难和专业需求；学生调查关注学习体验、能力发展和改进建议。通过定量与定性相结合的分析方法，全面把握单元整体教学的现状和问题，为研究提供实证依据。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-5个月）

· 组建课题研究团队，明确分工和职责。

· 查阅相关文献资料，进行理论学习和研究。

· 制定课题研究方案和实施计划。

2. 实施阶段（第6-14个月）

· 开展高中英语教材单元内容分析，确定研究的单元样本。

· 构建高中英语单元整体设计教学模式和流程，探索教学策略和方法。

· 在实际教学中实施单元整体设计教学，并进行课堂观察和教学反思。

· 通过问卷调查、学生测试等方式收集教学数据，对教学效果进行评估和分析。

3. 总结阶段（第15-20个月）

· 对课题研究进行全面总结，整理研究成果，撰写研究报告。

· 对研究成果进行推广和应用，为高中英语教学提供参考和借鉴。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告：撰写《高中英语单元整体设计教学实践研究报告》，总结课题研究的过程、方法、成果和结论。

2. 教学案例集：收集和整理高中英语单元整体设计教学的优秀案例，形成教学案例集，为教师提供教学参考。

3. 教师教学能力提升：通过课题研究，提高教师的单元整体设计教学能力和专业素养，促进教师的专业发展。

4. 学生英语素养提升：学生的英语综合语言运用能力和核心素养得到明显提升，在学业成绩和综合素质方面取得更好的发展。

（二）创新点

1. "三维一体"教学模式创新：构建"目标-内容-活动"三维一体的单元整体教学模式。该模式突破传统单课时教学的局限，以主题意义探究为主线，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，设计递进式的学习活动，实现语言学习与素养发展的有机统一。

2. "技术融合"教学策略创新：探索信息技术与单元整体教学的深度融合策略。开发"线上+线下"混合式单元教学模式，利用数字化学习平台支持学生的自主学习和协作探究；创新应用AI技术辅助单元教学设计，如智能分析教材内容、自动生成教学活动建议等；构建虚拟仿真语言环境，增强单元主题的真实性和体验性。

3. "多元发展"评价体系创新：建立基于核心素养的多元化评价体系。该体系创新性地将终结性评价与过程性评价相结合，量化评价与质性评价相补充，实现"教-学-评"一体化。特别开发"单元学习成长档案"，全程记录学生的学习历程和发展轨迹；设计"核心素养表现性评价量表"，从多个维度评估学生的素养发展；引入学生自评和互评机制，培养其反思能力和合作意识。

五、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

国内外关于单元整体教学的相关理论和研究成果为课题研究提供了坚实的理论基础。同时，《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》为课题研究指明了方向。

（二）实践基础可行

课题组成员均为一线高中英语教师，具有丰富的教学经验和较强的教学研究能力。学校为课题研究提供了良好的教学实践平台和资源支持，能够保证课题研究的顺利开展。

（三）研究方法可行

本课题采用的文献研究法、案例分析法、行动研究法和调查研究法等研究方法科学合理，具有较强的可操作性，能够有效地实现课题研究目标。

六、研究的保障措施

（一）组织保障

成立课题研究领导小组，负责课题研究的组织、协调和指导工作。明确课题组成员的分工和职责，确保课题研究的顺利进行。

（二）人员保障

课题组成员均为具有丰富教学经验和较强研究能力的高中英语教师，其中部分成员曾参与过相关课题研究，具备开展本课题研究的专业素养和能力。

（三）经费保障

学校将为课题研究提供必要的经费支持，用于资料收集、调研、培训和成果出版等方面的费用支出。

（四）制度保障

建立健全课题研究管理制度，加强对课题研究过程的监督和管理。定期召开课题研究会议，及时解决研究过程中遇到的问题，确保课题研究按计划顺利进行。