一、课题背景与意义

（一）课题背景

语文核心素养涵盖语文知识、思维品质、审美情趣和个性品质等要素的有机组合。传统小学语文教学多聚焦于基础知识传授，对小学生其他素养培养关注较少，这与语文教学的初衷不符。在现代化教学要求下，核心素养与语文课堂教学之间的紧密联系亟待深入探讨，以推动小学语文教学现代化发展。语文作为小学基础性学科，是学习其他课程的基础，学好语文有助于提高学生文学素养。然而，现阶段部分小学语文教师受传统教学理念影响，沿用传统教学方式，过于注重学生学习成绩，忽视素质教育，导致小学生语文核心素养不高，语文教学效率低下。因此，将核心素养落实到小学语文教学中至关重要。

（二）课题意义

生命美育旨在培养学生正确的生命观、价值观和审美观，提升其生命质量和审美素养。诗意课堂则强调营造富有诗意和美感的教学氛围，激发学生的学习兴趣和创造力。三阶教学法通过分阶段、有层次的教学设计，能够更好地满足学生的学习需求，促进其全面发展。本课题将生命美育理念融入小学语文诗意课堂，采用三阶教学法，有助于丰富小学语文教学理论体系，为教学实践提供新的思路和方法。同时，通过实践研究，可以探索出一条适合小学生语文学习和生命成长的有效途径，提高学生的语文素养和生命质量，培养具有高尚情操和审美能力的新时代人才。

二、核心概念界定

（一）核心素养

指学生在学习过程中逐步形成的价值观念、必备品格与关键能力，是语文学科育人价值的直观展现。在小学语文教学中，核心素养涵盖语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等多个方面。

（二）诗意课堂

营造富有诗意和美感的教学氛围，让学生在轻松愉悦的环境中学习语文。通过优美的语言、生动的情境、丰富的情感，激发学生的学习兴趣和创造力，使语文课堂充满生机与活力。

（三）生命美育

以生命为对象，以美育为手段，通过引导学生感受生命的美好、理解生命的意义、尊重生命的价值，培养学生的生命意识和审美能力，提升学生的生命质量和幸福感。

（四）三阶教学法

将教学过程分为三个阶段，每个阶段具有明确的教学目标和任务，通过循序渐进的教学方式，促进学生的逐步发展和提升。在本课题中，三阶教学法将围绕生命美育理念，结合小学语文诗意课堂的特点，设计不同阶段的教学活动。

三、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 探索核心素养导向下小学语文诗意课堂的生命美育三阶教学法的具体实施策略。

2. 通过实践研究，验证生命美育三阶教学法在小学语文诗意课堂中的有效性和可行性。

3. 提高学生的语文素养和生命质量，培养学生的审美能力、创造力和高尚情操。

（二）研究内容

1. 生命美育三阶教学法的理论框架构建

(1) 结合核心素养和生命美育理念，构建小学语文诗意课堂的生命美育三阶教学法的理论框架。

(2) 明确三阶教学法的每个阶段的教学目标、任务和教学方法。

2. 生命美育三阶教学法的实践策略研究

(1) 第一阶段：感知与体验：通过创设生动的教学情境，引导学生感知语文中的生命美。例如，在古诗词教学中，通过朗读、想象、感悟等方式，让学生感受古诗词中的自然美、情感美和意境美。

(2) 第二阶段：理解与内化：组织学生进行小组讨论、合作探究等活动，帮助学生深入理解语文中的生命内涵。例如，在阅读教学中，引导学生分析人物形象、故事情节，理解生命的价值和意义。

(3) 第三阶段：表达与创造：鼓励学生进行语文实践活动，如写作、表演、绘画等，让学生将所学的生命美育知识内化为自己的情感和行动，并进行创造性的表达。

3. 生命美育三阶教学法的实践效果评估

(1) 设计科学合理的评估指标体系，对学生在语文素养、生命质量、审美能力等方面的提升情况进行全面评估。

(2) 采用多种评估方法，如课堂观察、作业分析、问卷调查、测试等，确保评估结果的客观性和准确性。

四、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：查阅相关文献资料，了解核心素养、生命美育、诗意课堂和三阶教学法的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论支持。

2. 行动研究法：在实际教学中开展生命美育三阶教学法的实践研究，通过不断尝试、反思和改进，探索适合小学语文诗意课堂的教学模式和方法。

3. 案例分析法：选取典型的教学案例进行深入分析，总结生命美育三阶教学法的成功经验和存在的问题，为进一步优化教学策略提供依据。

4. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对生命美育三阶教学法的接受程度和学习效果，以及教师在实施过程中遇到的困难和需求。

（二）研究步骤

1. 准备阶段

(1) 开展文献研究，收集相关资料，撰写文献综述。

(2) 设计课题研究方案，确定研究目标、内容、方法和步骤。

2. 理论构建阶段

(1) 结合核心素养和生命美育理念，构建小学语文诗意课堂的生命美育三阶教学法的理论框架。

(2) 明确三阶教学法的每个阶段的教学目标、任务和教学方法，制定详细的教学计划。

3. 实践研究阶段

(1) 在实际教学中开展生命美育三阶教学法的实践研究，按照教学计划实施教学活动。

(2) 定期组织课题研究小组开展研讨活动，交流教学经验，解决教学中遇到的问题。

(3) 收集教学过程中的相关数据和资料，如课堂实录、学生作业、测试成绩等，为研究分析提供依据。

4. 效果评估阶段

(1) 设计评估指标体系，采用多种评估方法对学生在语文素养、生命质量、审美能力等方面的提升情况进行全面评估。

(2) 对评估结果进行统计分析，总结生命美育三阶教学法的实践效果和存在的问题。

5. 总结与推广阶段

(1) 撰写课题研究报告，总结研究成果和经验教训。

(2) 组织课题研究成果展示活动，向其他教师推广生命美育三阶教学法的实践经验和教学模式。

五、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 课题研究报告：撰写一份详细的课题研究报告，阐述核心素养导向下小学语文诗意课堂的生命美育三阶教学法的理论框架、实践策略、实践效果和推广建议。

2. 教学案例集：收集整理在实践研究过程中形成的教学案例，包括教学设计、课堂实录、教学反思等，为其他教师提供参考和借鉴。

3. 学生作品集：收集学生在生命美育三阶教学法实践过程中创作的优秀作品，如作文、绘画、表演视频等，展示学生的学习成果和生命美育的成效。

4. 相关论文发表：在相关学术期刊上发表与本课题研究相关的论文，分享研究成果和经验，提升课题的影响力。

（二）创新点

1. 理念创新：将生命美育理念融入小学语文诗意课堂，突破了传统语文教学的局限，为语文教学注入了新的活力和内涵。

2. 方法创新：采用三阶教学法，将教学过程分为三个阶段，每个阶段具有明确的教学目标和任务，通过循序渐进的教学方式，促进学生的逐步发展和提升，具有较强的系统性和可操作性。

3. 评价创新：构建多元化的评估指标体系，不仅关注学生的语文学习成绩，还注重学生的生命质量、审美能力等方面的提升，全面评价生命美育三阶教学法的实践效果。

六、课题研究的保障措施

（一）人员保障

课题研究成员具有丰富的教学经验和较强的科研能力，能够保证课题研究的顺利开展。定期参加培训和研讨活动，提升其科研水平和教学能力。

（二）制度保障

建立健全课题研究管理制度，明确课题研究成员的职责和任务，规范课题研究的流程和方法。制定课题研究奖励机制，对在课题研究中表现突出的成员给予表彰和奖励。

（三）经费保障

学校将为课题研究提供必要的经费支持，包括资料购买、调研活动、论文发表等方面的费用，确保课题研究的顺利进行。

七、结论

本课题聚焦核心素养导向下小学语文诗意课堂的生命美育实践，通过构建“感知—体悟—创造”三阶教学法，突破传统诗词教学重背诵、轻感悟的局限。研究以情境创设、跨学科整合、项目式学习为路径，结合“校园植物观察日记”“传统节日文化探究”等实践案例，证实该方法能有效提升学生语言建构、审美创造及文化理解能力。预期成果包括形成可推广的三阶教学模型、编制生命美育主题案例集，为小学语文教学从知识传授向素养培育转型提供理论支撑与实践范式，助力培养具有文化自信与生命感知力的新时代学习者。