一、课题背景与意义

《语文课程标准（实验稿）》明确指出，教师要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，学生须“主动进行探究性学习”。在素质教育背景下，传统单一接受知识的学习方式已难以满足学生全面发展的需求。探究性学习作为一种融开放性、自主性、探究性为一体的学习方式，能够为学生提供更多获取知识的渠道，激发学生学习语文的兴趣，端正学习态度，培养创新精神，提升语文实践能力，发展学生个性。因此，研究探究性学习在初中语文教学中的有效应用具有重要的现实意义。

二、探究性学习的概念与特性

（一）概念

探究性学习是指在教师的指导下，以学生的自主性、探究性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人和小组合作的方式进行研究，使学生在学习活动中主动地获取知识、应用知识、解决问题。在探究性学习中，学生是主体，通过自己观察、发现、探究问题，获得结论，从中体验成功与失败。

（二）特性

1. 目标针对性：探究性学习具有明确的学习目的，整个活动围绕既定目标展开。目标制定直接决定相关步骤、策略的制定。学生在教师指导下，以自主探究与小组合作相结合的形式，围绕学生经验和社会生活实际开展课题研究，提高创新精神和实践能力。

2. 自主性：与传统教学强调接受性学习不同，探究性学习赋予学生选择学习内容的权力，使学生成为课题的提出者、设计者、实施者，真正处于学习主体地位，体会学习乐趣。

3. 开放性

(1) 学习地点开放：可以是学校、图书馆、网站、家中以及社会公共场所等。

(2) 知识构成开放：涉及的知识不仅包括专业知识，还涵盖数学、社会、计算机等众多学科知识。

(3) 获取知识手段开放：利用一切可资利用的媒介、手段获取有效资料。

4. 过程性：探究性学习既重视学习结果，更强调学习过程，注重学生在学习过程中的感受和体验。学生经过亲身实践，体会到科学研究的艰辛和快乐，培养团队合作精神和人际交往能力，学会多渠道收集信息和综合运用知识解决问题的方法，为终身学习奠定基础。

三、探究性学习在初中语文教学中的应用方法

（一）指导预习，自主探究

课前预习是学好语文的首要环节，但受教学时间和学习压力影响，部分教师和学生不重视预习工作。教师要做好预习指导，引导学生思考“为什么学习”“学习什么”“如何学习”等问题。例如，在教《羚羊木雕》一文时，文章主人公经历与初中生生活贴近，教师可从文章主人公与学生生活的特殊性出发，让学生认真预习文章，并思考以下问题：

1. 文章中，父母如何描述逼“我”去向朋友取回羚羊木雕？

2. 爸爸送给“我”的木雕，“我”转送给好朋友万芳可以吗？

3. 假如我们以后碰到类似的事情，该如何处理呢？

4. 父母可以随意干涉我们的交往自由吗？

5. 你想对文章中的父母提出哪些教育子女的好建议呢？

教师预设问题要结合当前独生子女的现状，给予学生充足预习时间，让他们在思考问题后说出自己的感受和体会，达到自主探究学习的效果。

（二）创造条件，合作探究

语文探究性学习不能忽视合作的重要性。在初中语文学习中，个人学习与合作探究相辅相成，合作探究能激发个人创造力，促进学生间交流与沟通，培养团队精神。例如，在教八年级下册有关“民俗”的内容时，教师设计“‘莆仙民俗知多少”的问题，鼓励学生通过多种渠道完成任务。学生积极参与收集、整理、分析信息资料，除收集报刊或网络上有关“莆仙民俗”的资料外，还自发到妈祖文化展览馆、南少林等地参观。经过合作探究，学生对“莆仙民俗”有了更多理解与认知，能力在不同民俗文化学习中得到发展，增强了参与意识，提高了实践能力。

（三）转变思维，纵向探究

思维定式会让人对问题分析停留在表面。在初中语文教学中，教师要鼓励学生打破思维定式，转变思维方式，多角度思考问题，将探究引向纵深。例如，学习韩愈的《马说》一文时，学生初步感知了解到文章是关于人才问题的探讨，表达了作者对统治者不能识别人才、不重视人才、埋没人才的强烈愤慨。为加深学生理解，教师介绍当时社会对人才的忽视现状，分析造成人才埋没悲剧的原因及被埋没人才的代表人物，然后提问：“请大家联系生活实际，现实中有没有类似的悲剧呢？”学生活跃起来，从实际生活中找到很多与文章中“马”的悲剧相似的案例。有的学生还能读出龚自珍《己亥杂诗·其二百二十》中的诗句：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”教师可进一步启发学生思考当前社会改革对人才的影响。

四、语文探究性学习的整体设计

（一）筛选问题，确立课题

问题提出主要有两种方式：一是学生直接发现问题，二是在教师诱导下发现问题。在语文探究性学习中，可将课文中的重难点问题或思考题转换成研究课题。例如，《荷塘月色》练习中的“结合当时的时代背景，说说为什么作者‘这几天心里颇不宁静’”。一般课堂教学由教师介绍时代背景，学生总结出答案。但若本着“把薄书读厚”的原则，将此问题作为小课题研究，多问几个为什么，多查阅资料，答案会更丰富深入。

（二）研究文献，搜集整理资料

在社会历史发展进程中，人类积累了大量文献资料，每一项研究成果都以一定文献为基础。语文探究性学习需通过查阅鉴别、整理、分析文献，找出研究问题，明确要解决的问题、研究起点和方法。学生自主独立或在教师指导下进行相关资料信息的采集、筛选、分析、综合、提炼和重组。

（三）设计方案，分步实施

课题确定后，要设计具体研究方案。一份好的设计方案应包括以下内容：

1. 课题的提出：阐述课题背景和意义。

2. 开展研究采用的主要方法：如文献研究法、调查研究法、实验研究法等。

3. 研究步骤：明确每个阶段的任务和时间安排。

4. 预期成果：说明研究可能取得的成果形式。

五、预期成果与影响

（一）预期成果

1. 形成一套适合初中语文教学的探究性学习教学模式和策略，为教师教学提供参考。

2. 提高学生的语文学习兴趣和自主学习能力，培养学生的创新精神和实践能力。

3. 撰写相关研究论文和教学案例，总结研究成果和经验。

（二）影响

1. 对教师：促使教师转变教学观念，提高教学水平和科研能力，推动语文教学改革。

2. 对学生：激发学生学习语文的积极性，提高学生的语文素养和综合能力，为学生终身学习奠定基础。

3. 对学校：丰富学校的教学资源和教学方法，提升学校的教学质量和办学水平。

六、研究计划与安排

（一）准备阶段（第1—2个月）

1. 组建课题研究小组，明确分工。

2. 开展文献研究，收集相关资料，了解国内外探究性学习的研究现状和发展趋势。

3. 制定课题研究方案和计划。

（二）实施阶段（第3—10个月）

1. 按照研究方案开展教学实践，在初中语文教学中应用探究性学习方法和策略。

2. 定期组织课题研讨活动，交流研究经验和问题，及时调整研究方案。

3. 收集教学案例和学生作品，进行案例分析和数据分析。

（三）总结阶段（第11—13个月）

1. 对研究过程和结果进行全面总结和反思，撰写研究报告和论文。

2. 组织课题成果鉴定和推广活动，将研究成果应用到实际教学中。

七、保障措施

（一）组织保障

成立课题研究领导小组，负责课题研究的组织、协调和指导工作，确保课题研究顺利进行。

（二）制度保障

建立健全课题研究管理制度，明确课题研究人员的职责和任务，规范课题研究过程，保证课题研究质量。

（三）资源保障

学校为课题研究提供必要的资源支持，包括图书资料、网络设备、教学场地等，为课题研究创造良好的条件。

（四）培训保障

组织课题研究人员参加相关培训和研讨活动，提高研究人员的科研能力和教学水平，为课题研究提供人才保障。

八、结论

在语文教育改革的浪潮中，探究性学习对提升学生语文素养意义重大。当前初中语文课堂，部分教学仍以教师讲授为主，学生主动探究机会少，导致学习积极性不高、思维发展受限。

后续研究将聚焦探究性学习在初中语文课堂的有效应用，从教学设计、实施策略、评价方式等方面展开探索。通过创设情境、问题引导激发学生探究兴趣，组织小组合作促进学生交流合作。期望通过实践，总结出一套贴合初中语文教学的探究性学习模式，提高学生自主学习与创新能力，让语文课堂成为培养学生综合素养的活力阵地。