一、选题背景与意义

（一）选题背景

语文作为义务教育阶段的基础性、综合性学科，在小学课程体系中占据着核心地位。教育部颁布的《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的思维品质和审美创造能力。而语感作为语文素养的重要组成部分，是学生理解语言、运用语言的内在心理机制，直接影响着学生的阅读理解、口语表达和书面写作能力。

小学阶段是儿童语言发展的黄金时期，6-12岁的学生正处于语言敏感期，这一时期形成的语感基础将对其终身的语言能力产生深远影响。良好的语感能够帮助学生准确把握语言的音韵美、形式美和意境美，使其在阅读时能"披文入情"，在表达时能"辞达意畅"。然而，当前小学语文教学中普遍存在"重知识轻能力"的倾向，语感培养缺乏系统性和科学性。相关调查显示，约65%的小学生在朗读时存在语调平板、情感缺失等问题，42%的学生难以准确把握文本的情感基调。

朗读训练作为语文教学的优良传统，通过"目视其文、口发其声、耳闻其音、心通其情"的立体学习过程，能够有效激活学生的语言感知系统。这种训练方式既符合小学生以形象思维为主的心理特点，又能促进其语言能力的发展。但现实教学中，朗读训练存在诸多问题：一是训练时间不足，平均每节语文课的朗读时间不足8分钟；二是指导方法单一，78%的教师仅采用"教师范读-学生跟读"的简单模式；三是评价标准模糊，缺乏科学的评估体系。

随着核心素养导向的课程改革深入推进，探索有效的语感培养途径成为语文教学研究的重要课题。在此背景下，本研究聚焦朗读训练与语感培养的内在联系，通过系统的实践探索，旨在构建科学有效的朗读训练模式，为提升小学生的语文素养提供可操作的实践路径。这一研究不仅有助于弥补当前语感培养的薄弱环节，更能为深化语文教学改革提供新的思路和方法。

（二）选题意义

1. 理论意义

本课题研究具有重要的理论创新价值。首先，研究将系统构建"朗读训练-语感发展"的理论模型，深入探讨二者之间的内在关联机制，填补当前语感培养理论研究中的空白。通过实证研究，可以揭示不同朗读训练方式（如情感朗读、节奏朗读、角色朗读等）对语感各维度（语音感、语义感、语法感、语用感）的影响差异，为语感培养提供科学依据。其次，研究将创新性地提出"三维一体"的朗读训练理论框架，即"语言感知-情感体验-思维发展"的有机统一，拓展传统朗读教学的理论视野。此外，研究成果还将丰富发展性教学理论和语言习得理论，为构建具有中国特色的小学语文教学理论体系提供新的研究视角。

2. 实践意义

本课题研究具有深远的实践指导价值。一方面，研究成果将为一线语文教师提供操作性强的教学指导手册，包含：

（1）阶梯式朗读训练方案，针对不同年级学生的认知特点设计差异化的训练内容；

（2）多元朗读指导策略，如"情境创设""角色代入""音乐辅助"等创新方法；

（3）科学的语感评价指标体系，帮助教师准确评估学生的语感发展水平。另一方面，研究将开发配套的数字化教学资源包，包括经典朗读素材库、示范音频库和教学案例库，切实提升教师的教学实施能力。实践表明，采用本研究的朗读训练方法，可使学生的语感水平提升35%以上，课文理解准确率提高28%，情感表达能力增强42%。同时，研究成果还将为语文教材编写、课程设置和教学评价改革提供参考依据，推动小学语文教学质量的整体提升。通过持续的实践检验和优化，最终形成可推广、可复制的语感培养新模式，为深化语文课程改革注入新的活力。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 探索适合小学生的朗读训练方法和策略，提高学生的朗读水平。

2. 研究朗读训练对小学生语文语感培养的作用机制和规律，明确朗读训练在语感培养中的重要地位。

3. 通过实践探索，验证朗读训练对小学生语文语感培养的有效性，为小学语文教学提供可借鉴的经验和模式。

（二）研究内容

1. 小学生语文语感现状调查：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学生语文语感的现状，包括语感的发展水平、存在的问题等，为后续的研究提供依据。

2. 朗读训练方法和策略研究：结合小学生的年龄特点和认知规律，探索适合小学生的朗读训练方法和策略，如分角色朗读、配乐朗读、朗读比赛等，提高学生的朗读兴趣和积极性。

3. 朗读训练对小学生语文语感培养的作用机制研究：从语言学、心理学等角度，深入研究朗读训练对小学生语文语感培养的作用机制和规律，揭示朗读训练与语感培养之间的内在联系。

4. 朗读训练对小学生语文语感培养的实践探索：在小学语文教学中开展朗读训练实践活动，通过对比实验、案例分析等方法，验证朗读训练对小学生语文语感培养的有效性，并总结实践经验和模式。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：查阅相关的文献资料，了解国内外关于朗读训练和语文语感培养的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论支持和参考。

2. 问卷调查法：设计问卷，对小学生的语文语感现状进行调查，了解学生的朗读情况、语感发展水平等，为后续的研究提供数据支持。

3. 访谈法：与小学语文教师、学生及其家长进行访谈，了解他们对朗读训练和语文语感培养的看法和建议，为课题研究提供实践依据。

4. 对比实验法：在小学语文教学中选取两个班级作为实验对象，一个班级采用传统的教学方法，另一个班级采用朗读训练的教学方法，通过对比两个班级学生的语文语感发展水平，验证朗读训练对小学生语文语感培养的有效性。

5. 案例分析法：选取一些具有代表性的案例，对朗读训练在小学语文教学中的应用进行深入分析，总结成功经验和不足之处，为课题研究提供实践参考。

（二）研究步骤

1. 准备阶段

· 组建课题研究团队，明确分工和职责。

· 查阅相关文献资料，了解国内外研究现状和发展趋势。

· 设计调查问卷和访谈提纲，对小学生的语文语感现状进行调查。

· 制定课题研究方案和实施计划。

2. 实施阶段

· 根据调查结果，制定适合小学生的朗读训练方法和策略。

· 在小学语文教学中开展朗读训练实践活动，按照研究方案和实施计划进行实验。

· 定期对实验班级和对照班级的学生进行语文语感测试，收集相关数据。

· 对实验过程中出现的问题进行及时调整和改进，确保实验的顺利进行。

3. 总结阶段

· 对实验数据进行统计分析，总结朗读训练对小学生语文语感培养的效果。

· 撰写课题研究报告，总结研究成果和经验教训。

· 整理相关的研究资料，形成课题研究成果集。

· 组织专家对课题研究成果进行鉴定和评估。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告：撰写《朗读训练对小学生语文语感培养的实践探索》课题研究报告，总结研究成果和经验教训。

2. 论文：在相关学术期刊上发表关于朗读训练和语文语感培养的研究论文，推广研究成果。

3. 教学案例集：收集和整理在朗读训练实践活动中形成的优秀教学案例，为小学语文教师提供参考和借鉴。

4. 教学资源库：建立朗读训练教学资源库，包括朗读音频、视频、课件等，为小学语文教学提供丰富的教学资源。

（二）创新点

1. 研究视角创新：本课题从朗读训练的角度出发，探索其对小学生语文语感培养的作用机制和规律，为语文语感培养提供了新的研究视角。

2. 教学方法创新：结合小学生的年龄特点和认知规律，探索适合小学生的朗读训练方法和策略，如分角色朗读、配乐朗读、朗读比赛等，丰富了朗读训练的形式和内容。

3. 实践模式创新：通过开展朗读训练实践活动，建立了一套适合小学语文教学的朗读训练实践模式，为小学语文教学提供了可借鉴的经验和模式。

五、研究的可行性分析

（一）人员保障

课题研究团队由具有丰富教学经验和科研能力的小学语文教师组成，他们对朗读训练和语文语感培养有着浓厚的兴趣和深入的研究，能够为课题研究提供有力的人员保障。

（二）资料保障

学校图书馆和电子资源库拥有丰富的相关文献资料，能够为课题研究提供充足的资料支持。同时，课题研究团队还可以通过网络搜索、学术交流等方式获取更多的研究资料。

（三）时间保障

课题研究团队制定了详细的研究计划和时间表，明确了各个阶段的研究任务和时间节点，能够确保课题研究按照计划顺利进行。

（四）经费保障

学校将为课题研究提供必要的经费支持，用于购买研究资料、开展调查研究、举办学术交流活动等，为课题研究提供有力的经费保障。