一、选题的背景和意义

（一）选题背景

在新课改不断推进的时代背景下，小学数学教学的创新与改革成为教育工作者关注的焦点。传统小学数学教学模式往往侧重于知识的传授，忽略了学生的主体地位和学习兴趣的培养，导致学生学习积极性不高，对数学知识的理解和应用能力有限。情境教学法作为一种新型教学方法，能够将抽象的数学知识与生动的生活情境相结合，为学生创造一个充满趣味和活力的学习环境。《义务教育数学课程标准》强调，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。因此，研究小学数学教学中有效情境的创设与利用具有重要的现实意义。

（二）选题意义

从理论层面来看，本研究有助于丰富小学数学情境教学的相关理论。目前，虽然关于情境教学的研究众多，但针对小学数学教学中有效情境创设与利用的系统性研究还相对不足。本研究将结合小学数学学科特点和学生认知规律，深入探讨有效情境的创设原则、方法和利用策略，为小学数学情境教学提供更具针对性和操作性的理论指导。

从实践角度而言，本研究有利于提高小学数学教学质量。通过创设和利用有效情境，能够激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与到数学学习中。同时，情境教学可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，促进学生数学素养的全面提升。

二、国内外研究现状

（一）国外研究现状

国外对情境教学的研究起步较早，许多教育学家和心理学家都对情境教学进行了深入探索。杜威提出了“做中学”的教育理念，强调通过创设实际情境让学生在活动中学习。他认为学校应设置与社会生活相似的环境，使学生在这种环境中进行有目的的活动，从而获得知识和经验。

建构主义学习理论也为情境教学提供了重要的理论支持。该理论认为，学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。强调学习的情境性和社会性，主张为学生创设真实的学习情境，让学生在情境中自主建构知识。

近年来，国外在情境教学的实践研究方面也取得了不少成果。一些国家通过课程改革将情境教学融入到数学教学中，开发了一系列与生活实际紧密相关的数学情境教学案例，并取得了良好的教学效果。

（二）国内研究现状

我国对情境教学的研究始于上世纪八十年代，经过多年的发展，在理论和实践方面都取得了一定的成果。李吉林是我国情境教学的先驱者，她在小学语文教学中创立了情境教学法，并将其推广到其他学科。她认为，情境教学是利用教材创设生动形象的场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。

在小学数学教学领域，情境教学也受到了广泛关注。许多教育工作者开展了情境教学的实践研究，探索了各种情境创设的方法和策略。然而，目前国内关于小学数学教学中有效情境创设与利用的研究还存在一些不足之处，如对有效情境的评价标准不够明确，情境创设与利用的策略缺乏系统性和针对性等。

三、研究目标与研究内容

（一）研究目标

1. 深入了解小学数学教学中情境创设与利用的现状，找出存在的问题和不足。

2. 构建小学数学教学中有效情境的评价标准，为判断情境的有效性提供依据。

3. 探索小学数学教学中有效情境的创设原则和方法，提高情境创设的质量。

4. 总结小学数学教学中有效情境的利用策略，促进情境教学在课堂中的有效实施。

5. 通过实践研究，验证有效情境的创设与利用对提高小学数学教学质量和学生数学素养的作用。

（二）研究内容

1. 小学数学教学中情境创设与利用的现状调查 通过问卷调查、课堂观察和教师访谈等方法，了解当前小学数学教学中情境创设与利用的现状，包括情境创设的类型、频率、效果以及教师在情境创设与利用过程中遇到的问题和困难。

2. 小学数学有效情境的评价标准研究 结合小学数学学科特点、学生认知规律和教学目标，构建小学数学有效情境的评价标准。评价标准应包括情境的趣味性、启发性、真实性、针对性和开放性等方面。

3. 小学数学教学中有效情境的创设原则和方法研究 探讨小学数学教学中有效情境创设应遵循的原则，如生活性原则、问题性原则、趣味性原则和开放性原则等。同时，研究各种情境创设的方法，如生活情境创设法、问题情境创设法、故事情境创设法和游戏情境创设法等。

4. 小学数学教学中有效情境的利用策略研究 总结小学数学教学中有效情境的利用策略，如引导学生观察情境、提出问题、分析问题和解决问题的策略；利用情境开展小组合作学习的策略；利用情境进行教学评价的策略等。

5. 有效情境的创设与利用对小学数学教学质量和学生数学素养影响的实践研究 选取部分小学数学班级作为实验对象，开展有效情境的创设与利用的教学实践研究。通过对比实验，分析有效情境的创设与利用对学生学习兴趣、学习成绩、数学思维能力和应用能力等方面的影响，验证研究成果的有效性。

四、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法 查阅相关的教育理论书籍、学术期刊、学位论文和教育网站等资料，了解国内外小学数学情境教学的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持和参考。

2. 调查研究法 通过问卷调查、课堂观察和教师访谈等方式，对小学数学教学中情境创设与利用的现状进行全面、深入的调查，了解教师和学生对情境教学的看法和需求，为后续研究提供实证依据。

3. 行动研究法 在小学数学教学实践中开展行动研究，根据研究目标和内容，结合教学实际情况，创设和利用各种有效情境进行教学实验。在实验过程中，不断反思和总结经验，及时调整研究方案和教学策略，逐步形成有效的情境教学模式。

4. 案例分析法 选取具有代表性的小学数学情境教学案例进行深入分析，总结案例中有效情境的创设与利用的成功经验和不足之处，为课题研究提供实践参考。

（二）研究步骤

1. 准备阶段

· 确定研究课题，成立课题研究小组。

· 查阅相关文献资料，了解国内外研究现状。

· 制定研究方案和工作计划，设计调查问卷和访谈提纲。

2. 调查研究阶段

· 开展问卷调查、课堂观察和教师访谈等活动，收集小学数学教学中情境创设与利用的现状数据和资料。

· 对调查数据和资料进行整理和分析，撰写调查报告。

3. 研究实施阶段

· 根据调查结果和相关理论研究，构建小学数学有效情境的评价标准。

· 探索小学数学教学中有效情境的创设原则和方法，总结有效情境的利用策略。

· 选取部分小学数学班级进行教学实践研究，验证有效情境的创设与利用对提高教学质量和学生数学素养的作用。

4. 总结阶段

· 对课题研究进行全面总结，整理研究成果，撰写研究报告和论文。

· 组织专家对研究成果进行鉴定和评估，推广研究成果。

五、预期研究成果

（一）研究报告

撰写《小学数学教学中有效情境的创设与利用研究报告》，全面总结课题研究的过程、方法、结果和结论。报告内容包括研究背景、研究目的、研究方法、研究内容、研究成果和研究展望等方面。

（二）学术论文

在相关学术期刊上发表2 - 3篇关于小学数学教学中有效情境的创设与利用的学术论文，阐述课题研究的主要观点和研究成果，为小学数学情境教学提供理论参考和实践指导。

（三）教学案例集

收集和整理小学数学教学中有效情境创设与利用的教学案例，编写《小学数学教学中有效情境教学案例集》。案例集应包括情境创设的背景、过程、方法、效果以及教学反思等方面内容，为一线教师提供可借鉴的教学范例。

（四）教学课件

开发一系列与小学数学教学内容相配套的有效情境教学课件，将抽象的数学知识以生动形象的情境形式呈现给学生，提高教学效果。

六、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

本研究以建构主义学习理论、情境认知理论和现代教育教学理论为指导，这些理论为课题研究提供了坚实的理论基础。同时，国内外关于情境教学的研究成果也为课题研究提供了丰富的理论参考。

（二）研究方法可行

本研究采用文献研究法、调查研究法、行动研究法和案例分析法等多种研究方法，这些方法相互配合、相互补充，能够全面、深入地开展课题研究。同时，这些研究方法都是教育科研中常用的方法，具有较强的可操作性。

（三）实践条件可行

本课题研究组成员由具有丰富教学经验和一定科研能力的小学数学教师和教育科研人员组成，他们在小学数学教学和研究方面取得了一定的成果，具备开展课题研究的实践经验和能力。同时，学校为课题研究提供了必要的研究设备和经费支持，确保课题研究的顺利进行。

（四）时间安排可行

本课题研究计划分为准备阶段、调查研究阶段、研究实施阶段和总结阶段四个阶段。每个阶段都有明确的研究任务和时间节点，时间安排合理，能够保证课题研究按计划顺利进行。