一、核心概念界定

（一）问题驱动

本课题所指的问题驱动教学法，强调以学生为学习主体，以学生在数学学习过程中产生的真实、有价值的疑问作为教学起点。教师通过精心设计问题情境，引导学生围绕核心问题进行自主探究、合作交流与深度思考，旨在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。教师的角色定位为学习情境的创设者、探究过程的引导者以及学习成效的评价者。

（二）深度学习

在本课题框架下，深度学习是指学生超越对数学知识的表层记忆和简单应用，在具有挑战性的学习主题引领下，经历数学抽象、逻辑推理、数学建模、数据分析等高阶思维活动。这一过程通过问题驱动得以实现，促使学生深入理解数学概念的本质联系，掌握数学思想方法，发展批判性思维和创新意识，最终实现数学核心素养的全面提升。

二、研究目标与主要内容

（一）研究目标

1. 现状分析：系统调查并分析问题驱动教学法在当前小学数学课堂中的应用现状，识别存在的优势与亟待改进的不足之处。

2. 机理探究：深入探究问题驱动教学法影响小学生数学深度学习发生与发展的内在机理与作用路径。

3. 模式构建：基于理论分析与实践探索，构建一套适用于小学数学教学、具备可操作性的“问题驱动促进深度学习”课堂教学模式。

4. 效果验证：通过教学实践案例研究，检验并验证所构建教学模式在提升学生数学思维品质和学习成效方面的有效性。

（二）研究内容

1. 文献研究：全面梳理国内外关于问题驱动教学法、深度学习理论及其在数学教育中应用的研究成果，为本课题奠定坚实的理论基础。

2. 现状调查：运用问卷调查、教师访谈等研究方法，深入了解一线小学数学教师对问题驱动教学的理解程度、实践现状及其面临的困惑，为后续研究提供现实依据。

3. 机制分析：通过设计对比教学实验、进行深入的课堂案例观察与分析，揭示问题驱动如何具体影响学生的数学思维过程、参与深度和学习成果，明晰其促进深度学习的机制。

4. 模式构建：综合理论研习与实践反思，探索并提炼出在不同课型（如新授课、练习课、复习课）中有效实施问题驱动以促进深度学习的教学策略与活动流程，初步形成教学模式。

5. 实践验证：在选定的实验班级或学校中应用所构建的教学模式，通过课堂观察、学生作品分析、学业水平测试等方式，收集证据，评估模式的实际效果，并进行持续改进。

三、研究思路与方法

（一）研究基本思路

本研究遵循“理论奠基—实践探索—反思优化—总结推广”的螺旋式上升行动研究路径。

1. 理论奠基阶段：组织课题组教师深入学习《义务教育数学课程标准》及苏教版小学数学教材，聚焦数学核心素养，明确深度学习的特征，研讨问题设计的原则与方法。

2. 实践探索阶段：开展系列课例研究，在教学实践中尝试运用问题驱动策略，观察记录学生反应，收集教学过程性资料。

3. 反思优化阶段：定期进行研讨交流，对实践案例进行剖析，反思问题驱动设计的有效性，逐步优化教学策略和模式框架。

4. 总结推广阶段：系统梳理研究成果，形成可借鉴的课例集、教学策略集等，通过区域教研活动、公开课等形式进行经验分享与推广。

（二）研究方法

1. 文献研究法：检索、分析、归纳相关学术文献，把握研究前沿，为课题提供理论支撑。

2. 调查研究法：采用问卷和访谈工具，了解现状，收集数据，为诊断问题和评估效果提供依据。

3. 行动研究法：在教学自然情境中，按照“计划—行动—观察—反思”的循环，边实践、边研究、边改进，探索有效教学路径。

4. 案例研究法：选取典型课例进行深入剖析，从微观层面具体展现问题驱动促进深度学习的实践过程与成效。

四、课题组成员及分工

目前课题组成员具体名单及详细分工明细暂未详细列出。为保障课题顺利推进，分工必须进一步细化明确。课题主持人要切实履行统领职责，全面把控课题方向、协调各方资源、监督进度质量。其他成员也需明确自身任务，有的负责文献研究，在规定时间内搜集、整理并分析相关资料；有的专注调查实施，精心设计问卷、开展访谈；有的承担课例开发，打造优质教学案例；有的做好数据整理，确保数据准确无误；还有的负责报告撰写，高质量完成课题成果呈现。

五、研究进度安排

（一）启动准备阶段

1. 组建课题组，明确分工职责。

2. 进行前期理论学习，确立研究总体框架。

3. 撰写并完善课题申报材料，完成开题论证准备。

（二）初步实施阶段

1. 举行开题报告会，听取专家指导意见。

2. 开展现状调查研究，形成调研报告。

3. 启动首批课例研究，初步探索问题驱动教学策略。

（三）中期总结阶段

1. 持续开展课例研究，积累实践案例。

2. 进行中期评估，总结阶段性成果，撰写中期报告，根据反馈调整研究方案。

六、预期成果与贡献

通过本课题深入且系统的研究，我们满怀期待能够精心构建一套契合小学生认知特点与发展需求的“问题驱动促进深度学习”数学教学模式与方法。该模式将巧妙设计问题情境，引导学生主动探索，让数学学习从被动接受转变为主动求知。在实践应用中，切实提高学生的数学学习兴趣，使其不再视数学为枯燥的学科。同时，全面提升学生的数学素养，涵盖数学知识的运用、数学思想的领悟等多方面。着重培养他们的数学思维与问题解决能力，让学生学会用数学眼光观察世界、用数学思维思考问题。此外，本课题成果还能为其他小学数学教师提供宝贵借鉴，助力推动小学数学教育朝着更科学、高效的方向改革发展。

七、经费预算与来源

本课题的经费预算经过细致规划与考量，涵盖多个关键方面。文献购买费用于购置国内外前沿的教育理论书籍、权威学术期刊以及相关研究报告，为课题研究提供坚实的理论支撑；调查研究费包含问卷印刷、数据采集与分析软件购买等，确保能精准获取研究所需信息；实验器材费用于购置适合小学生使用的数学教具、实验设备等，助力教学实验顺利开展；会议交流费则用于参加学术研讨会、课题成果交流会等，促进研究成果的传播与完善。经费来源主要依托学校充足的教育科研经费，学校大力支持教育创新研究；同时，课题组成员也会积极自筹部分资金，为课题研究提供有力保障。

八、风险评估与对策

本课题可能面临的风险主要包括学生参与度不高、研究数据收集不全等。针对这些风险，我们将采取以下对策：

1. 通过丰富多样的教学方式和活动设计，提高学生的参与度和积极性。

2. 制定详细的数据收集和管理方案，确保研究数据的完整性和准确性。

3. 建立有效的激励机制，对积极参与课题的学生给予适当的奖励或认可，以此增强他们的参与热情和动力。

4. 提前设立严格的数据质量和审核机制，对收集到的所有研究数据进行全面细致的核查，发现问题数据及时纠正，保证数据的真实可靠性。

5. 适时开展中期评估和进度调整，根据实际研究进展和效果，灵活调整教学策略和数据处理方案，确保课题研究始终按照预定计划稳步推进。

6. 加强与学生家长的沟通合作，通过家长会、家访等形式，使家长了解课题研究的目的和意义，争取家长的理解和支持，共同促进学生的积极参与。

7. 制定应对预案，对可能出现的风险进行预判和预防，如学生流失、数据收集困难等，提前设计替代方案或备用措施，以便快速调整研究策略，确保课题研究能够顺利完成。

九、结论与展望

本课题聚焦于小学数学教学领域，致力于深入探索契合小学生特点的“问题驱动促进深度学习”的数学教学方式与方法。在当前教育背景下，激发学生对数学的学习兴趣、提升其数学素养至关重要。我们期望通过精心设计一系列具有启发性和针对性的问题，引导学生主动思考、积极探索，从而实现深度学习。

通过本课题的系统研究，我们不仅希望能总结出切实可行的教学策略，为小学数学教育的改革提供鲜活案例与有益参考，推动教学质量的整体提升。而且，我们也满怀期待，在未来的研究进程中，持续拓展研究内容的广度与深度，创新研究方法，不断优化教学模式，为小学数学教育的发展注入新的活力，助力学生更好地掌握数学知识，培养数学思维，为其未来的学习和成长奠定坚实基础。