一、研究背景与意义

近年来，随着社会发展进步，国家对劳动教育的重视程度日益提高。在高中教育中，劳动教育已成为思想政治课教学体系的重要组成部分。然而，当前劳动教育融入高中思政课教学仍存在诸多问题，如学生学习积极性不足、教学内容单一、教学资源缺乏等。这些问题制约了劳动教育在高中思政课中的有效实施，影响了学生劳动精神的培养。

本研究旨在深入分析劳动教育融入高中思政课教学存在的问题及原因，提出切实可行的实践策略，以提高劳动教育在高中思政课中的实施效果，培养学生的劳动精神，促进学生全面发展。

二、研究现状分析

（一）存在的问题

1. 学生学习积极性不足：在高中思政课教学中，部分教师将劳动教育作为课程内涵的附属辅助性知识点讲授，导致学生难以真正从中获得有意义的知识。一些学生对劳动教育存在抵触心理，不愿意积极参与相关活动。

2. 教学内容单一：目前，劳动教育在高中思政课教学中大多体现在实践活动中，课堂内部分话题讨论和交流较少。同时，教师在教学过程中很少向学生介绍科学、技术、文化等方面的知识，教学内容缺乏丰富性。

3. 教学资源缺乏：一些学校资金紧缺，缺少教学设备和资源，难以提供综合性和多样化的劳动教育实践活动。例如，缺乏必要的劳动工具、实践场地等，限制了劳动教育的开展。

4. 评价体系不完善：因缺乏成熟的评价体系，劳动教育的教学效果无法全面、真实地评估和调整。存在“只重输出，忽视内部评价”的现象，评价标准和方法不够清晰，评价体系不健全，容易出现过分注重量化的情况。

（二）问题原因

1. 教师意识不到位：部分思政课教师对“劳动教育融入思政课教学”的主题了解不深，对教学方式、教学目标缺乏清晰的理解。在具体操作过程中，容易出现操作失误、教学节奏不协调、教学技巧不熟练等问题。

2. 缺乏相关资源与环境：高中思政课教学中的劳动教育实践活动需要各种工具和设备，但学校资金有限，资源和环境无法满足具体的教学需要。例如，一些农村学校缺乏现代化的劳动教育设施，城市学校则可能面临场地紧张的问题。

3. 学生专业大纲和考试制度的限制：在高中阶段，学生需要面临升学考试的压力，必须打好各科的基础知识。这使得学生在参与劳动教育实践活动时容易分心或轻视其重要性，认为劳动教育对考试成绩影响不大。

4. 教师教育不足：很多思政课教师没有受过专业的劳动教育培训，对劳动教育的价值和方法缺乏深刻的理解，难以开展高质量的劳动教育教学。这直接影响了劳动教育内容的丰富性和实践策略的多样性。

三、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 分析劳动教育融入高中思政课教学存在的问题及原因。

2. 提出切实可行的实践策略，提高劳动教育在高中思政课中的实施效果。

3. 培养学生的劳动精神，促进学生全面发展。

（二）研究内容

1. 深入挖掘教材中的劳动教育元素：高中思想政治课是开展社会主义劳动教育的主要基地，政治教师应从教学课程出发，挖掘课文内容和劳动德育的精神内涵。例如，利用教学研究组之间的专题讨论研究和集中课堂教学等方式，将劳动教育元素融入思政课教学中。

2. 结合时政热点，分析劳动案例：教师在思想政治课堂教学过程中，可以针对教材中的资源寻找相应的生活中的劳动案例，结合学生实际生成课堂情境。例如，选取罗传杰、孟树国以及滕树元等劳动模范的先进事迹，利用互联网技术寻找相关视频，让学生了解新时代下劳动者的精神面貌，提升对教材内容的认识。

3. 优化课堂模式，宣扬劳动精神：教师在课堂教学中应不断利用资源设计教学情境，引导学生主动参与课堂讨论，认识劳动教育的重要性。例如，在讲解《多彩的职业》这一章节内容时，教师可以事先调查学生父母的工作情况，根据学生对各行各业的生活经验创设生活情境，让学生在讨论中树立劳动创造财富的观念，明白劳动实践中应具备的品质。

4. 加强教师培训和指导：思政课教师需要对劳动教育的教学方式、教学资源和课程目标等方面有清晰的认识。学校应加强教师的专业技能培养和指导，提升教师的授课能力和教育水平。例如，组织教师参加劳动教育培训课程、开展教学研讨活动等。

5. 打造多样化的教育环境：学校需要加大投资支持，为学生提供一系列多样化的教学设备和资源，针对学生的不同实际情况提供个性化的教育服务。例如，建立劳动教育实践基地、配备先进的劳动工具等。

6. 加大劳动教育的考试评价比重：在评价方式上，需要增加劳动教育方面的评分比例，让学生更加看重劳动教育实践活动的重要性，以积极的态度参与其中。同时，建立完善的评价体系，明确评价标准和方法，全面、真实地评估劳动教育的教学效果。

7. 推广社会实践教育：学校可以通过社会实践环节的加入，创设美好社会环境，发掘学生潜质，提高学生的交际、组织、领导技能等实际操作技能。例如，组织学生参加社区服务、志愿者活动等，让学生在实践中体验劳动的价值。

四、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：查阅相关文献资料，了解国内外关于劳动教育融入高中思政课教学的研究现状和发展趋势，为本研究提供理论支持。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解高中思政课教学中劳动教育的实施情况、存在的问题及师生的需求，为提出实践策略提供依据。

3. 案例分析法：选取部分学校作为案例，分析其在劳动教育融入高中思政课教学方面的成功经验和不足之处，为其他学校提供借鉴。

4. 行动研究法：在实际教学中开展实践研究，不断调整和优化实践策略，总结经验教训，提高劳动教育在高中思政课中的实施效果。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1—2个月）：成立研究小组，明确研究任务和分工；查阅相关文献资料，制定研究方案和调查问卷。

2. 调查阶段（第3—4个月）：开展问卷调查和访谈，了解高中思政课教学中劳动教育的实施情况、存在的问题及师生的需求；选取部分学校进行案例分析。

3. 实践阶段（第5—10个月）：根据调查结果和案例分析，提出实践策略并在部分学校进行实践研究；定期召开研讨会，交流实践经验，调整和优化实践策略。

4. 总结阶段（第11—12个月）：对实践研究进行总结和反思，撰写研究报告；组织专家对研究成果进行鉴定和评估。

五、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 形成一套切实可行的劳动教育融入高中思政课教学的实践策略。

2. 提高高中思政课教学中劳动教育的实施效果，培养学生的劳动精神。

3. 发表相关研究论文，为其他学校开展劳动教育提供参考和借鉴。

（二）创新点

1. 研究视角创新：本研究从实践策略的角度出发，深入分析劳动教育融入高中思政课教学存在的问题及原因，提出具有针对性的解决方案，具有较强的实践指导意义。

2. 研究方法创新：综合运用文献研究法、调查研究法、案例分析法和行动研究法等多种研究方法，全面、深入地开展研究工作，确保研究结果的科学性和可靠性。

3. 实践策略创新：提出的实践策略具有较强的创新性和可操作性，如结合时政热点分析劳动案例、优化课堂模式宣扬劳动精神、加大劳动教育的考试评价比重等，为高中思政课教学中劳动教育的实施提供了新的思路和方法。

六、研究保障

（一）组织保障

成立由学校领导、思政课教师和研究人员组成的研究小组，明确各成员的职责和分工，确保研究工作的顺利开展。

（二）经费保障

学校将提供必要的研究经费，用于文献查阅、问卷调查、案例分析、实践研究等方面，确保研究工作的顺利进行。

（三）时间保障

合理安排研究时间，确保研究小组有足够的时间开展调查、实践和总结工作。同时，要求研究小组成员合理安排教学和研究工作，确保研究工作与教学工作两不误。

（四）人员保障

研究小组成员具有丰富的教学经验和研究能力，能够胜任研究工作。同时，学校将邀请相关专家对研究工作进行指导和评估，确保研究工作的质量和水平。

七、结语

在当前高中思政课教学中，劳动教育的问题和局限性仍然比较明显，急需教育工作者和学校相关人士去思考和探索务实的策略。本研究将深入分析劳动教育融入高中思政课教学存在的问题及原因，提出切实可行的实践策略，为提高劳动教育在高中思政课中的实施效果、培养学生的劳动精神提供参考和借鉴。相信通过本研究的开展，能够推动高中思政课教学中劳动教育的深入发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人做出贡献。