一、选题背景与意义

（一）选题背景

在当今社会，创新能力已成为个人和国家发展的核心竞争力。教育作为培养创新人才的重要途径，肩负着培养学生创新思维的重任。小学语文写作教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，然而传统的小学语文写作教学往往过于注重技巧训练和范文模仿，忽视了对学生创意思维的培养，导致学生写作内容千篇一律、缺乏个性和新意。因此，如何在小学语文写作教学中培养学生的创意思维，已成为当前小学语文教学改革的重要课题。

（二）选题意义

本课题的研究具有多维度的学术价值和深远的实践意义，其重要性和必要性主要体现在以下方面：

在理论创新层面，本研究将系统构建小学语文写作教学中创意思维培养的理论框架。基于创造性思维理论和语文核心素养理念，深入探究写作过程与创意思维发展的内在联系，提出"观察积累-想象拓展-个性表达"三位一体的培养模型。这一理论创新将填补当前小学语文教育研究中创意思维培养的理论空白，为写作教学提供新的研究视角和理论基础。研究还将建立写作教学中创意思维评价指标体系，开发适合小学生的创意思维测评工具，完善语文教育评价理论体系。

在实践指导方面，本研究的价值体现在三个关键领域：一是开发系统化的创意思维培养策略，包括情境创设、头脑风暴、思维导图等具体方法，预计可使学生的创意表达能力提升40%以上；二是构建与教材配套的创新写作教学资源，按照不同学段学生特点设计阶梯式培养方案，解决教师在实际教学中的困惑；三是形成可操作的课堂教学模式，如"观察-联想-创作-评价"四环节教学法，使创意思维培养更加规范有效。

在育人成效方面，通过本研究预期实现以下目标：使85%以上的学生掌握基本的创意思维方法；显著提升学生的思维品质，包括思维的流畅性、灵活性和独创性；培养学生的写作兴趣和自信心，使其能够自由表达独特见解。追踪研究表明，这些素养将产生持续的发展效应，为学生适应未来社会的创新需求奠定基础。

在教师发展方面，研究将产出系列支持工具，包括《小学语文创意写作教学指南》、典型教学案例库、教师培训课程等。通过"理论学习-案例分析-实践反思"的教师培养模式，可使参与教师的创新教学能力显著提升。

在教育改革层面，本研究将推动小学语文写作教学从"重形式"向"重思维"的转型。通过改变教学方式和评价机制，促进写作教学的创新发展，使语文教育更加符合新时代人才培养的要求。这种改革将产生辐射效应，为其他学科的创新教育提供借鉴。

在社会发展层面，本研究还具有更广泛的价值。通过培养学生的创意思维和表达能力，为建设创新型社会储备人才资源。调查显示，早期接受创意写作训练的学生，其在创新领域的表现更为突出。同时，研究成果的推广应用将促进语文教育质量的整体提升，为素质教育的发展提供支撑。

总之，本课题研究不仅能够提升小学语文写作教学的质量，更将在培养学生创新素养、促进教师专业成长、推动教学改革深化等方面产生重要影响。通过理论与实践的结合，最终实现语文教育的育人价值，为培养具有创新精神和表达能力的新时代人才作出贡献。这一探索既回应了素质教育的要求，也契合了创新驱动发展的国家战略，具有重要的理论意义和实践价值。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 探索小学语文写作教学中培养学生创意思维的有效策略。

2. 提高学生的写作兴趣和写作能力，培养学生的创新思维和个性品质。

3. 促进小学语文写作教学的改革和发展，提高小学语文写作教学质量。

（二）研究内容

1. 小学语文写作教学中培养学生创意思维的现状分析

o 调查当前小学语文写作教学中培养学生创意思维的现状，包括教师的教学观念、教学方法、教学评价等方面。

o 分析当前小学语文写作教学中培养学生创意思维存在的问题及其原因。

2. 小学语文写作教学中培养学生创意思维的理论基础

o 研究创意思维的定义、特点和培养机制。

o 探讨小学语文写作教学与创意思维培养的关系。

3. 小学语文写作教学中培养学生创意思维的策略研究

o 从教学观念、教学方法、教学评价等方面提出小学语文写作教学中培养学生创意思维的具体策略。

o 设计相应的教学案例，验证所提出的策略的有效性。

4. 小学语文写作教学中培养学生创意思维的实施与评价

o 如何在小学语文写作教学中实施培养学生创意思维的策略。

o 建立科学合理的评价体系，评价学生创意思维的发展和写作能力的提高。

三、研究方法

（一）文献研究法

通过查阅相关的教育文献、著作、期刊等，收集和整理国内外有关小学语文写作教学中培养学生创意思维的研究成果和经验，了解该领域的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论支持和参考依据。

（二）调查研究法

通过问卷、访谈等方式，对小学语文教师和学生进行调查，了解当前小学语文写作教学中培养学生创意思维的现状、存在的问题以及教师和学生的需求和意见，为课题研究提供实证依据。

（三）案例研究法

选取部分小学语文教师和学生作为研究对象，对他们在写作教学和学习过程中培养创意思维的具体案例进行深入分析和研究，总结成功经验和存在的问题，为课题研究提供实践参考。

（四）行动研究法

将课题组提出的培养学生创意思维的策略应用于小学语文写作教学实践中，通过教学实践不断检验和完善这些策略，同时在实践中探索新的策略和方法，提高小学语文写作教学中培养学生创意思维的实效性。

四、研究步骤

（一）准备阶段

1. 组建课题研究小组，明确分工，落实责任。

2. 收集和整理相关文献资料，进行文献综述，了解该领域的研究现状和发展趋势。

3. 制定课题研究方案，确定研究目标、内容、方法和步骤。

4. 设计调查问卷和访谈提纲，为调查研究做好准备。

（二）调查研究阶段

1. 发放调查问卷和开展访谈活动，对小学语文教师和学生进行调查，了解当前小学语文写作教学中培养学生创意思维的现状和存在的问题。

2. 对调查数据进行统计和分析，撰写调查报告。

3. 根据调查结果，进一步明确课题研究的重点和方向。

（三）实验研究阶段

1. 根据课题研究方案，在一定范围内开展小学语文写作教学中培养学生创意思维的实验研究。

2. 按照研究内容，探索和实践培养学生创意思维的具体策略，设计相应的教学案例。

3. 定期对实验研究的效果进行评估和总结，及时调整研究策略和方法，确保实验研究的有效性。

（四）总结阶段

1. 对课题研究的全过程进行全面总结，整理研究资料，撰写研究报告。

2. 对研究成果进行鉴定和推广，将研究成果应用于小学语文写作教学实践中，为提高小学语文写作教学质量提供参考和借鉴。

五、预期成果

（一）研究报告

撰写《小学语文写作教学中培养学生创意思维的策略研究报告》，对课题研究的背景、目标、内容、方法、过程和结果进行全面总结和阐述，提出小学语文写作教学中培养学生创意思维的有效策略和建议。

（二）教学案例集

收集和整理在课题研究过程中设计和实施的教学案例，编写《小学语文写作教学中培养学生创意思维的教学案例集》，为小学语文教师提供教学参考和借鉴。

（三）论文

在课题研究过程中，撰写相关的学术论文，在教育类期刊上发表，推广课题研究成果，促进小学语文写作教学的改革和发展。

六、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

国内外关于创新教育、思维训练和小学语文写作教学的研究成果为本课题的研究提供了坚实的理论基础。课题组将借鉴这些研究成果，结合小学语文写作教学的实际情况，开展本课题的研究。

（二）研究方法可行

本课题采用的文献研究法、调查研究法、案例研究法和行动研究法等研究方法，都是教育研究中常用的科学方法，具有较强的可行性和可操作性。课题组将根据研究的不同阶段和任务，合理运用这些研究方法，确保课题研究的顺利进行。

（三）人员条件可行

课题组成员由具有丰富教学经验和科研能力的小学语文教师和教育科研人员组成，他们在小学语文写作教学和教育科研方面积累了一定的经验和成果，具备开展本课题研究的能力和条件。

（四）时间和经费保障可行

本课题研究时间安排合理，能够保证课题研究的各项任务按时完成。同时，学校将为课题研究提供必要的经费支持，确保课题研究的顺利进行。

七、课题研究的创新点

（一）理念创新

本课题将树立以学生为中心的教学理念，强调在小学语文写作教学中培养学生的创意思维，注重学生的个性发展和创新能力的培养，打破传统写作教学的束缚，为小学语文写作教学注入新的活力。

（二）方法创新

本课题将探索多种培养学生创意思维的教学方法，如情景教学法、头脑风暴法、角色扮演法等，将这些方法有机地应用于小学语文写作教学中，激发学生的写作兴趣和创新思维。

（三）评价创新

本课题将建立科学合理的评价体系，注重对学生创意思维的评价，采用多元化的评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，全面评价学生的写作能力和创意思维的发展。