一、研究背景与意义

信息技术飞速发展，全球教育信息化成趋势，中国“教育信息化 2.0 行动计划”实施后，教育数字化转型加速，各级学校积极引入信息技术推动教学改革。

小学数学是基础教育核心学科，但传统教学模式以教师讲授为主，手段单一，难激发学生兴趣与主动性。信息技术介入为其带来新活力，能将抽象知识直观呈现，打破时空限制，实现个性化教学。

其应用意义重大：提升教学质量，优化过程、提高效率，如动画演示“圆的面积”推导过程；促进资源共享整合，推动教育公平。激发学生兴趣方面，信息技术丰富表现形式能吸引学生注意力，使其从被动转为主动学习，如多媒体展示助学生“认识图形”；数学学习软件和在线平台让学生参与互动活动，在轻松氛围中学习，增强趣味性与成就感。

二、研究目的与方法

（一）研究目的

本研究旨在深入探究信息技术在小学数学课堂教学中的应用，全面剖析其应用效果、存在的问题，并提出切实可行的改进策略，为推动小学数学教学信息化发展提供理论支持与实践指导。具体包括研究信息技术在小学数学教学中的应用现状，揭示其对教学质量提升、学生学习兴趣激发、学习效果改善等方面的实际影响；分析应用过程中面临的问题，如技术与教学融合不深入、教师信息技术能力不足、教学资源适配性欠佳等；基于研究结果，从教师培训、资源建设、教学模式创新等多个维度提出针对性优化策略，促进信息技术在小学数学课堂教学中发挥更大效能。

（二）研究方法

1. 文献研究法：广泛查阅国内外相关文献，包括学术期刊论文、学位论文、研究报告等，梳理信息技术在小学数学教学领域的研究现状、理论基础和实践经验，了解已有研究成果与不足，为本研究提供理论支撑和研究思路，明确研究切入点和方向。

2. 案例分析法：选取不同地区、不同类型学校的小学数学教学案例，深入分析实际教学中信息技术的应用方式、应用效果以及存在的问题。通过详细剖析具体案例，总结成功经验和失败教训，提炼具有普遍性和可操作性的应用模式与策略，为其他教师提供实际教学参考。

3. 调查研究法：设计科学合理的调查问卷和访谈提纲，针对小学数学教师和学生展开调查。向教师了解在教学中使用信息技术的频率、方式、遇到的困难以及对信息技术应用的看法；向学生了解对信息技术辅助教学的感受、学习兴趣的变化以及学习效果的提升情况等。通过对调查数据的统计与分析，获取信息技术在小学数学课堂教学中应用的第一手资料，客观准确反映实际应用现状和存在的问题。

三、信息技术在小学数学课堂互动教学中的实践策略

（一）增强教学趣味性

为提升小学数学课堂教学效率，教师要借助信息技术增强教学趣味性，营造轻松愉悦的教学氛围，打消学生对数学学习的负面情绪，促使其主动投入课堂教学，提升学习能力。数学教师应注重创新教学理念，摒弃传统教学模式，建立具有学习兴趣的教学课堂。例如在教学“长方形面积”时，应用信息技术设计课堂内容，创设教学情境，提出“长方形的面积和什么有关系？”的问题，鼓励学生大胆猜想，培养主动探究精神。同时组织丰富实践活动，加强与学生交流，让其自主合作搭建长方形，更好理解长方形面积。通过信息技术运用，将教学中的重难点直观展示，让学生轻松主动理解数学知识，提升教学效果。

（二）突出教学重难点

运用信息技术能提升整体教学质量，激发学生学习兴趣和积极性。信息技术具有增强教学趣味性、提高教学效率等优势，有助于培养学生自主学习意识，让学生掌握更多数学知识点，提升数学学科素养。但教师不能过度依赖信息技术，否则会导致学生丧失新鲜感，不利于激发好奇心。因此要注重合理应用，突出数学教学重难点，针对性讲解，提高课堂教学质量。例如在教学“乘法分配律”时，运用信息技术展开教学，将重难点归纳，引导学生探究乘法分配律，根据学生实际情况针对性教学，让学生感受数学知识与日常生活的联系，提升学习积极性，确保所学知识能运用到实际生活中，发挥课堂教学有效性。

（三）创新课堂导入方式

传统小学数学课堂导入方式使课堂气氛枯燥乏味，无法激发学生学习积极性。借助信息技术应用优势创新课堂导入方式，可吸引学生注意力，让其感受学习数学知识的乐趣，体现课堂教学有效性。例如将教学内容设计成课件，运用 FLASH 播放，让学生直观学习数学知识，夯实数学基础知识。以教学“图形对称、旋转”为例，利用信息技术演示图形旋转，帮助学生理解知识，打破传统课堂导入不足，推动小学数学课堂教学实践发展，为小学数学教育注入新活力。

四、预期实践效果

（一）教学质量提升

通过信息技术的合理应用，优化教学过程，提高教学效率。如上述案例中，动画演示、多媒体展示等方式使抽象数学知识更易理解，学生能更好地掌握知识点，从而提升学习成绩。同时，丰富的教学资源和多样化的教学手段有助于拓展学生思维，培养学生的综合素养。

（二）学生学习兴趣激发

信息技术的趣味性和互动性能够吸引学生注意力，激发学生学习兴趣和探索欲望。学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从被动学习转变为主动学习，提高学习积极性和主动性。例如通过数学学习软件和在线平台的互动游戏、竞赛等活动，增强学习的趣味性和成就感。

（三）教学资源优化与共享

信息技术促进教学资源的整合与共享，不同地区的学生都能享受到优质的数学教学资源。教师可以通过网络平台获取丰富的教学素材，丰富教学内容；学生可以根据自己的学习需求选择适合的学习资源，满足个性化学习需求。

（四）教师专业发展

在研究和实践过程中，教师需要不断学习和掌握信息技术应用技能，提高自身信息素养。同时，通过与其他教师的交流和合作，分享教学经验和成果，促进教师的专业成长和发展。

五、研究计划与安排

（一）第一阶段：准备阶段（第 1 - 2 个月）

1. 组建研究团队，明确分工和职责。

2. 开展文献研究，收集国内外相关研究成果和资料，了解研究现状和发展趋势。

3. 设计调查问卷和访谈提纲，确定调查对象和范围。

（二）第二阶段：调查阶段（第 3 - 4 个月）

1. 发放调查问卷，对小学数学教师和学生进行调查，了解信息技术在小学数学课堂教学中的应用现状和存在的问题。

2. 选取部分学校和教师进行访谈，深入了解他们对信息技术应用的看法和建议。

3. 对调查数据进行统计和分析，撰写调查报告。

（三）第三阶段：实践阶段（第 5 - 10 个月）

1. 根据调查结果，制定信息技术在小学数学课堂互动教学中的实践策略和方案。

2. 在部分学校和班级开展实践研究，实施实践策略和方案。

3. 定期对实践效果进行评估和反馈，根据评估结果及时调整实践策略和方案。

（四）第四阶段：总结阶段（第 11 - 12 个月）

1. 对实践研究进行全面总结，整理实践过程中的数据和资料。

2. 分析实践效果，撰写研究报告，提出改进建议和推广策略。

3. 组织专家对研究成果进行鉴定和验收。

六、可能遇到的问题及解决方案

（一）技术问题

在信息技术应用过程中，可能会遇到网络故障、软件兼容性问题等。解决方案是提前做好技术准备，与学校信息技术部门合作，确保网络畅通和软件正常运行。同时，教师要掌握基本的技术故障排除方法，及时解决常见问题。

（二）教师抵触情绪

部分教师可能对信息技术的应用存在抵触情绪，认为增加了教学负担。解决方案是加强对教师的培训和引导，让教师了解信息技术的优势和应用方法，提高教师的信息素养和应用能力。同时，建立激励机制，对积极应用信息技术的教师给予表彰和奖励。

（三）学生适应问题

学生可能对新的教学模式和方法不适应，影响学习效果。解决方案是在实践初期，加强对学生的引导和帮助，让学生逐渐适应信息技术支持下的学习方式。同时，根据学生的反馈及时调整教学策略和方法，确保学生能够顺利参与课堂互动。

七、研究保障

（一）组织保障

成立由学校领导、数学教师和信息技术专家组成的研究领导小组，负责研究工作的组织、协调和指导。同时，建立研究团队，明确分工和职责，确保研究工作顺利进行。

（二）资源保障

学校要为研究提供必要的资源支持，包括信息技术设备、教学软件、网络资源等。同时，合理安排研究经费，确保研究工作的顺利开展。

（三）制度保障

建立健全研究管理制度，规范研究过程和研究行为。加强对研究工作的监督和检查，定期召开研究工作会议，及时解决研究过程中遇到的问题。

八、结语

信息技术赋能小学数学课堂互动教学具有重要的现实意义和实践价值。通过本研究，旨在探索信息技术在小学数学课堂教学中的有效应用模式和策略，提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进教育公平。在研究过程中，我们将严格按照研究计划和方法开展工作，积极解决遇到的问题，确保研究工作取得预期成果。同时，我们也希望本研究能够为小学数学教学的信息化发展提供有益的参考和借鉴，推动小学数学教学不断改革和创新。