一、选题背景与意义

（一）选题背景

在高中教育阶段，数学作为一门核心学科，其重要性不言而喻。然而，在实际教学过程中，存在着一部分数学学习困难的学生，即学困生。这些学生在数学学习上往往面临着诸多障碍，如对数学概念理解困难、解题能力不足、缺乏学习兴趣等。随着教育改革的不断推进，关注每一位学生的发展成为教育的重要目标，如何激发和提升高中数学学困生的学习动机，帮助他们克服学习困难，提高数学学习成绩，成为当前高中数学教学中亟待解决的问题。

（二）选题意义

理论意义：本研究将深入探讨高中数学学困生学习动机的影响因素，丰富和完善学习动机理论在高中数学教学领域的应用。通过对学困生学习动机激发与提升策略的研究，为相关教育理论的发展提供新的视角和实证依据。 实践意义：本研究旨在为高中数学教师提供切实可行的教学策略和方法，帮助他们更好地激发和提升学困生的学习动机，提高数学教学质量。同时，本研究的成果也有助于改善学困生的学习状况，增强他们的学习信心，促进他们的全面发展。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 深入了解高中数学学困生学习动机的现状及影响因素。

2. 探索有效的高中数学学困生学习动机激发与提升策略。

3. 验证所提出的学习动机激发与提升策略的有效性和可行性。

（二）研究内容

1. 高中数学学困生学习动机的现状调查 通过问卷调查、访谈等方法，了解高中数学学困生的学习动机水平、学习态度、学习兴趣等方面的现状。

2. 高中数学学困生学习动机的影响因素分析 从学生自身因素、家庭因素、学校因素等方面，分析影响高中数学学困生学习动机的因素。

3. 高中数学学困生学习动机激发与提升策略的探索 基于对学习动机理论和高中数学教学实践的研究，提出适合高中数学学困生的学习动机激发与提升策略。

4. 高中数学学困生学习动机激发与提升策略的实践验证 选取部分高中数学学困生作为研究对象，实施所提出的学习动机激发与提升策略，通过对比实验等方法，验证策略的有效性和可行性。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：通过查阅相关文献，了解学习动机理论、高中数学教学现状以及学困生学习问题的研究成果，为本研究提供理论支持和研究思路。

2. 问卷调查法：设计高中数学学困生学习动机调查问卷，对高中数学学困生进行调查，了解他们的学习动机现状和影响因素。

3. 访谈法：选取部分高中数学学困生和教师进行访谈，深入了解他们在数学学习和教学过程中遇到的问题和困惑，为研究提供更丰富的信息。

4. 对比实验法：选取部分高中数学学困生作为实验组和对照组，实验组实施所提出的学习动机激发与提升策略，对照组采用传统教学方法，通过对比实验，验证策略的有效性和可行性。

5. 行动研究法：在教学实践中，不断调整和完善学习动机激发与提升策略，根据实践效果进行反思和改进，逐步提高策略的科学性和实用性。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（[第-3个月]） （1）确定研究课题，组建研究团队。 （2）查阅相关文献，制定研究方案。 （3）设计调查问卷和访谈提纲。

2. 调查阶段（[第4-7个月]） （1）发放调查问卷，对高中数学学困生进行调查。 （2）选取部分学困生和教师进行访谈。 （3）对调查和访谈结果进行统计和分析，了解高中数学学困生学习动机的现状和影响因素。

3. 策略制定阶段（[第8-14个月]） （1）基于调查结果和学习动机理论，提出高中数学学困生学习动机激发与提升策略。 （2）邀请专家对策略进行论证和完善。

4. 实践验证阶段（[第15-24个月]） （1）选取部分高中数学学困生作为实验组和对照组，实施对比实验。 （2）在教学实践中，不断调整和完善策略，根据实践效果进行反思和改进。

5. 总结阶段（[第25个月-第27个月]） （1）对研究结果进行总结和分析，撰写研究报告。 （2）对研究过程进行反思和评价，提出进一步研究的方向和建议。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告：撰写《高中数学学困生学习动机激发与提升策略研究报告》，详细阐述研究的背景、目的、方法、过程和结果。

2. 教学策略：提出一套适合高中数学学困生的学习动机激发与提升策略，为高中数学教师提供教学参考。

3. 论文发表：在相关学术期刊上发表研究论文，推广研究成果。

（二）创新点

1. 研究视角创新：本研究从学习动机的角度出发，深入探讨高中数学学困生的学习问题，为解决学困生问题提供了新的视角和思路。

2. 策略创新：本研究提出的学习动机激发与提升策略，结合了学习动机理论和高中数学教学实践，具有较强的针对性和可操作性。

3. 实践创新：本研究采用对比实验和行动研究的方法，对所提出的策略进行实践验证和不断完善，确保策略的有效性和可行性。

五、研究的可行性分析

本研究在设计之初即充分考量了理论与现实条件支撑的完备性，通过系统性论证其在理论基础、方法论路径、团队素养及资源保障等维度的切实可行性，确保整个研究框架不仅具备学术前瞻性，更拥有扎实的落地根基与稳健的实施韧性，具体分析如下：

（一）理论基础深厚稳固：构建科学化、体系化的内在支撑架构

本研究的灵魂支柱在于其根植于坚实而多元的教育心理学经典理论基础之上。研究以成就动机理论中任务价值、成就目标及归因模式的内在动力学分析为重要抓手，科学引导研究方案设计：聚焦核心素养培养的进阶式学习任务系统，帮助学生感知学习价值；通过创设适度挑战性情境并建立清晰可达的目标阶梯，塑造学生追求卓越的积极目标导向；在反馈机制中引导学生建立与努力和能力增长相关联的成长型归因路径。同时，研究深刻融合了自我效能感理论的关键机制——通过创造结构化成功经验、提供榜样示范（如典型学习策略案例的深度剖析与讨论）、营造对自身数学能力的积极信念及情绪支持社群、降低认知焦虑环境，系统化地塑造学困生“我能掌握数学关键能力”的核心信念系统。

（二）研究方法适配优化：设计交叉互证、具生态效度的探索模式组合

本研究未采用单一研究方法，而是构建了一套系统集成且相互佐证的多元方法复合体，确保研究在科学性、信度与效度方面具备显著优势。整个方案通过严密的理论预研、精准的现状诊断、创新干预的严谨对比验证、以及持续的实践适应与优化四个关键阶段环环相扣，构筑科学闭环。尤为关键的是，多种研究工具之间的运用被设计为具有三角互证特性：问卷数据揭示的群体分布趋势由访谈故事深度诠释动机的个性化表达与实践困境；准实验结果在生态化的行动研究场域中被进一步验证与修正其普适推广价值。

（三）研究团队专业精良：集结跨领域智慧型行动研究共同体

研究团队的结构配置体现了专业融合、能力多元、实践智慧密集的战略设计，从根本上解决了教育研究中最核心痛点——“人”的能力支撑问题。团队主体由一批深植高中数学课堂十年以上、掌握丰富学情应对策略、熟谙主流教材体系与关键学习障碍点的优秀教师组成。他们作为“课堂临床专家”的贡献在于：能精准识别动机困境的真实表象并洞悉其背后的教学法根源；能在复杂课堂动态中设计并实施情境化的激发方案。与此同时，课题组深度引入了教育科学领域的专业研究者作为理论导师与方法顾问。团队成员定期进行融合型互动：一线教师在实践中提出“真问题”与现象洞察，研究人员提供解读框架与方法支持；研究人员提出的理论模型与策略原型在教师实践经验与教育智慧中得以验证、丰富或再创新。

（四）研究保障坚实有力：构筑全方位制度资源支持生态

项目运行的系统稳定性与可持续性得到了来自学校制度层级与物质资源层面的双重战略性保障。在学校政策支持维度，本项目已被确立为学校深化教学改革、推进因材施教的重点支持课题，被纳入校本教研整体规划及教师专业发展考核体系，这意味着课题拥有稳定的组织合法性保障，关键行为主体的工作投入获得了校内时间安排、教学协调、绩效考核方面的制度认可与激励兼容机制。在物质资源投入层面，学校已明确承诺并实质性开辟了专属的混合式研究活动空间：配备专业摄录系统的教育研习观察教室可实现常态化的课堂实录分析；多功能教学研讨室满足联合备课、深度议课和反思性研讨所需；配套完善的高速数字化校园网络、高性能计算资源为数据收集清洗、复杂建模分析提供坚实技术平台；专项教研经费支持保障了核心工具引进、重要培训资源获取、关键资料编印、成果推广与实践复盘活动等的顺利开展。

六、研究计划与进度安排

（一）研究计划

本研究计划在[27个月]内完成，分为准备阶段、调查阶段、策略制定阶段、实践验证阶段和总结阶段五个阶段。

（二）进度安排

1. [第1个月] - [第3个月]：准备阶段，完成课题申报、文献查阅、研究方案制定等工作。

2. [第4个月] - [第7个月]：调查阶段，完成调查问卷发放、回收和统计分析，以及访谈工作。

3. [第8个月] - [第15个月]：策略制定阶段，完成学习动机激发与提升策略的制定和论证。

4. [第16个月] - [第24个月]：实践验证阶段，完成对比实验和行动研究，对策略进行实践验证和调整完善。

5. [第25个月] - [第27个月]：总结阶段，完成研究报告撰写和论文发表，对研究成果进行总结和推广。

七、结语

本课题旨在通过深入研究高中数学学困生学习动机的激发与提升策略，为解决高中数学学困生的学习问题提供有效的方法和途径。我们相信，通过本课题的研究和实践，能够提高高中数学学困生的学习动机和学习成绩，促进他们的全面发展，同时也为高中数学教学质量的提高提供有益的参考。