一、选题背景与意义

（一）选题背景

随着信息技术的飞速发展，数字化技术在教育领域的应用日益广泛。在英语教学中，传统的教学模式面临着诸多挑战，如教学资源有限、教学方法单一、学生学习积极性不高、难以满足个性化学习需求等。而数字化技术以其丰富的资源、多样化的教学手段和便捷的交互性，为英语教学带来了新的机遇。在全球化背景下，英语作为国际通用语言，其教学质量的提升对于培养具有国际视野和竞争力的人才至关重要。因此，研究数字化技术在英语教学中的创新应用具有重要的现实意义。

（二）选题意义

理论层面上，本研究有助于丰富和完善英语教学理论体系。通过探索数字化技术与英语教学的融合，为英语教学提供新的理论视角和研究方向。实践层面上，本研究旨在推动英语教学实践的创新。通过将数字化技术引入英语教学，能够提高教学效率和质量，激发学生的学习兴趣和主动性，满足不同学生的学习需求，促进学生英语综合能力的提升。同时，也为英语教师提供了新的教学方法和手段，有助于提高教师的教学水平和专业素养。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

本研究的总体目标是探索数字化技术在英语教学中的创新应用模式和方法，提高英语教学的质量和效果。具体目标包括：一是分析数字化技术在英语教学中的应用现状和存在的问题；二是构建数字化技术与英语教学深度融合的创新应用模式；三是验证创新应用模式对提高学生英语学习成绩和综合能力的有效性；四是为英语教师提供数字化教学的策略和建议，促进教师教学能力的提升。

（二）研究内容

1. 数字化技术在英语教学中的应用现状调查：通过文献研究、问卷调查和访谈等方法，了解当前数字化技术在英语教学中的应用情况，包括应用的技术类型、应用的课程范围、教师和学生的使用态度和体验等，分析存在的问题和不足。

2. 数字化技术与英语教学融合的理论基础研究：研究数字化学习理论、建构主义学习理论、多媒体学习理论等相关理论，探讨数字化技术在英语教学中应用的理论依据和指导原则。

3. 数字化技术在英语教学中的创新应用模式构建：结合英语教学的特点和需求，探索适合不同教学环节和教学目标的数字化技术应用模式，如基于在线学习平台的混合式教学模式、基于虚拟现实技术的情境教学模式、基于人工智能技术的个性化辅导模式等。

4. 创新应用模式的实践验证与效果评估：选择部分学校和班级进行实践研究，将构建的创新应用模式应用于英语教学中，通过教学实验、测试和数据分析等方法，评估创新应用模式对学生英语学习成绩、学习兴趣、学习能力等方面的影响，验证其有效性和可行性。

5. 数字化英语教学策略和建议研究：根据研究结果，为英语教师提供数字化教学的策略和建议，包括如何选择和应用合适的数字化技术、如何设计数字化教学活动、如何评价学生的数字化学习效果等，促进教师教学能力的提升。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法

核心定位：作为研究的理论底盘与创新基点。

实施路径：全景化文献检索与深度析出：系统检索Scopus、Web of Science、ERIC、CNKI等中英文权威数据库，聚焦“信息技术与语言教学整合”、“AI赋能的个性化学习”、“混合式外语教学设计与评价”、“数字化教学资源开发与生态”等核心主题，覆盖近十年国际前沿研究与国内本土化实践。

理论脉络梳理与概念框架构建：运用内容分析法对海量文献进行编码萃取与聚类凝练，厘清数字化英语教学的核心理论支撑、主导模式演进趋势与技术驱动下的教学范式迁移路径。

2. 问卷调查法

核心定位：量化描绘数字化英语教学的生态现状、群体感知与核心痛点。

实施路径：双主体全维量表研制与信效度保障：研制《英语教师数字素养与应用行为诊断问卷》、《学生数字学习体验与效能感知问卷》。量表开发严格遵循标准化流程，覆盖“态度认知、行为实践、能力自评、需求期望、成效体验”五大关键维度，并经三轮专家评审与预测试迭代，确保工具具有高信度与内容效度。

分层整群抽样与数据质量控制：在目标区域按校际层级、学段及班级类型进行分层整群抽样，实施标准化问卷投递与流程管控，确保样本结构合理且数据真实可靠。

3. 访谈法

核心定位：穿透问卷数据表象，捕捉个体在真实复杂情境中技术应用的行为意图、实践策略与矛盾张力。

实施路径：目的性分层抽样与访谈纲要结构化设计：依据问卷分析结果及背景特征，筛选具信息饱和潜力的师生。基于“知-行-困-需”四维框架设计半结构化访谈提纲，引导受访者展开具体、真实、开放的实践叙事。

沉浸式深度对话与多模态资料收集：通过线下面对面或高保真线上交互方式进行1对1深度访谈，全程录音并同步记录关键非言语线索。访谈中运用关键事件技术邀请受访者回溯典型教学案例或学习情境，深度探讨其技术应对策略与反思。

4. 教学实验法

 核心定位：在准自然环境下科学验证所构建创新应用模式的综合效能。

实施路径：准实验设计与混杂变量系统控制：在配适度较高的合作校选取平行年级设定实验班与对照班。严格匹配师资水平、前测学业成绩、技术硬件配置等核心变量，控制教学进度与课程标准一致性，仅系统性干预教学模式变量。

多维度过程性与结果性指标全程监控：在双班同步实施过程中全面追踪：过程性指标；结果性指标。

混合分析模型驱动下的归因解析：整合量化分析与过程质性分析形成三角互证，剥离混杂效应，精准刻画新模式在语言知识习得、技能迁移效率、认知策略提升、动机维持度等方面的净作用机制。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（[第1-3个月]）

(1) 确定研究课题，组建研究团队。

(2) 查阅相关文献，了解研究现状和趋势。

(3) 设计研究方案和调查问卷。

2. 调查阶段（[第4-5个月]）

(1) 发放和回收调查问卷，对调查数据进行统计和分析。

(2) 选取部分教师和学生进行访谈，整理访谈资料。

(3) 总结数字化技术在英语教学中的应用现状和存在的问题。

3. 模式构建阶段（[第6个月]）

(1) 研究数字化技术与英语教学融合的理论基础。

(2) 结合英语教学的特点和需求，构建数字化技术在英语教学中的创新应用模式。

4. 实践验证阶段（[第7-10个月]）

(1) 选择部分学校和班级进行教学实验，将创新应用模式应用于英语教学中。

(2) 收集教学实验数据，包括学生的学习成绩、学习兴趣、学习能力等方面的数据。

(3) 对实验数据进行分析和处理，评估创新应用模式的教学效果。

5. 总结阶段（[第11-12个月]）

(1) 总结研究成果，撰写研究报告和论文。

(2) 对研究过程进行反思和总结，提出进一步研究的方向和建议。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告：撰写《数字化技术在英语教学中的创新应用研究报告》，全面总结研究过程和研究成果，包括数字化技术在英语教学中的应用现状、创新应用模式的构建和实践验证、数字化教学策略和建议等内容。

2. 学术论文：在国内外相关学术期刊上发表 2 - 3 篇学术论文，阐述数字化技术在英语教学中的创新应用模式和方法，推广研究成果。

3. 教学案例集：收集和整理数字化技术在英语教学中应用的成功案例，编写《数字化英语教学案例集》，为英语教师提供实践参考。

4. 教学资源库：开发和建设数字化英语教学资源库，包括在线课程、教学课件、学习资料等，为英语教学提供丰富的资源支持。

（二）创新点

1. 应用模式创新：本研究将探索多种数字化技术在英语教学中的创新应用模式，如基于虚拟现实技术的情境教学模式和基于人工智能技术的个性化辅导模式等，为英语教学提供新的教学思路和方法。

2. 研究视角创新：本研究将从数字化学习理论、建构主义学习理论等多学科视角出发，探讨数字化技术与英语教学的融合，为英语教学研究提供新的理论视角和研究方法。

3. 实践应用创新：本研究将通过教学实验和实践验证，将构建的创新应用模式应用于英语教学实践中，评估其教学效果，为英语教学实践提供可操作的应用方案和实践经验。

五、研究的可行性分析

（一）理论可行性

本研究以数字化学习理论、建构主义学习理论、多媒体学习理论等相关理论为基础，这些理论为数字化技术在英语教学中的应用提供了坚实的理论支持。同时，国内外已有大量关于数字化技术在教育领域应用的研究成果，为本研究提供了丰富的理论参考和借鉴。

（二）技术可行性

随着信息技术的飞速发展，数字化技术在教育领域的应用越来越成熟。目前，市场上已经有许多成熟的数字化教学平台和工具，如在线学习平台、虚拟现实设备、人工智能教学软件等，为数字化技术在英语教学中的应用提供了技术保障。同时，学校的信息化基础设施也在不断完善，为数字化教学的开展提供了硬件支持。

（三）人员可行性

本研究团队由具有丰富教学经验和科研能力的英语教师和教育技术专家组成。团队成员熟悉英语教学和数字化技术，具备开展本研究的专业知识和技能。同时，研究团队还将与相关学校和教师合作，共同开展教学实验和实践研究，为研究的顺利开展提供人员保障。

（四）时间可行性

本研究制定了详细的研究计划和时间表，明确了各个阶段的研究任务和时间节点。研究时间安排合理，能够保证研究工作的顺利进行。同时，研究团队将合理安排时间，充分利用课余时间和假期开展研究工作，确保研究任务按时完成。

六、结语

综上所述，本研究具有重要的理论和实践意义，研究目标明确，研究内容合理，研究方法可行，预期成果具有一定的创新性和应用价值。我们相信，通过本研究的开展，能够为数字化技术在英语教学中的创新应用提供有益的参考和借鉴，推动英语教学的改革和发展。