一、课题提出背景

（一）新课改要求侧重培养学生英语阅读能力

英语新课程改革重点在于改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际运用能力培养的倾向。强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习成为形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，明确侧重培养阅读能力。

（二）中学生英语阅读能力薄弱

据研究表明，中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。主要原因如下：

1. 落后的教学思想和方法：过多强调语言知识传授，将阅读训练课课程目标浅定在知识目标层面，忽视能力和情感培养。只让学生被动接受词汇、语法知识，忽视阅读技巧和方法，以及被阅读材料所表达的信息，导致学生阅读“只见树木，不见森林”，束缚了学生英语思维和阅读能力的发展与提高。

2. 语言因素限制：语言因素指单词、短语、习语、语法规则等。一定的语言知识是形成一定语言能力的基础，知识与能力相互对立统一，在培养阅读能力过程中两者不可偏废。

3. 非语言因素阻碍：非语言因素包括不良的阅读习惯、不健康的阅读心理和贫乏的语言文化背景知识等。

（三）阅读理解题在考试中占较大比重

阅读理解题是中考英语分数拉开档次的题型，能检测学生获取英语信息的能力及理解的准确程度，在某种意义上对考生试卷总分起着决定作用。理解的正确率和速度是阅读理解成败的关键。

二、课题概念界定

英语阅读能力，是一种综合性的语言运用能力，它涵盖了在阅读实践过程中以及阅读结束后，对文章内容进行的深度理解、精准分析、高度概括、合理猜测以及客观评判等多方面能力。培养并提升学生的英语阅读能力意义重大，这不仅能让学生更为高效地汲取、接纳各类英文信息，还能助力他们深入理解、细致剖析文章。凭借此能力，学生可以对文章主旨和作者意图做出准确概括与公正评判。而且，这一能力的提升还能形成良性循环，有力促进听、说、写等其他语言技能的协同发展。

三、研究对象

本校涵盖的全体在校学生中，具体包括正处于青春成长关键阶段的七年级新生、八年级稳步提升的学生，以及面临中考压力的九年级学子。

四、课题研究主要目标和内容

（一）课题研究主要目标

国家英语课程标准指出，学习和发展是英语课程标准的出发点和归宿。因此目标是：通过研究，探索中学英语阅读教学的有效方法，构建一套能充分发挥学生潜能，使学生掌握基本阅读技巧，提高阅读能力，并深受学生喜欢的阅读教学模式。

1. 总体目标：巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度，逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。

2. 分级目标

(1) 七年级：能通过上下文理解部分生词的含义；正确运用工具书理解文中的单词、词组；能通读简单的故事、短文，正确理解大意；能用自己的语言简要描述所读的语言材料。

(2) 八年级：能正确流利地进行朗读；能从文中找出有关信息，理解大意；借助工具书，提高理解的准确度和阅读的速度；能根据故事情节改编表演。

(3) 九年级：能正确流利地朗读所学对话、短文以及与教材难度相当的对话、短文；能够正确理解所读故事、短文的大意，能从文中找出有关信息；能够运用简单的阅读技巧来提高理解的准确度和阅读的速度。

（二）课题研究主要内容

该课题研究以优化教学策略指导研究为核心，重在培养学生各种阅读能力以及实践能力和创新精神，发展学生综合素质，提升教师指导学生发展的能力和水平。

在进行课题研究过程中主要解决初中学生阅读时，如何选择合适的阅读材料、阅读习惯的养成、阅读方法的指导和阅读能力的培养等问题。教师在进行阅读教学时，要考虑语言的难易程度，内容是否符合中学生的年龄与兴趣，是否吸引学生。同时阅读教学的开展要尽量与新课标英语的任务型教学相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。

1. 探索有效的英语阅读教学策略：提升教师指导学生发展的能力和水平，丰富学生知识，提高学生阅读能力。

2. 研究初中英语阅读课的课堂教学的实施内容

(1) 扩大学生阅读数量：社会进入信息社会，每天有大量信息需要接收处理。学生有必要扩大视野、活跃思想。在课堂教学的同时，进行扩展阅读，增大阅读量，扩展阅读面，尽可能多地撷取信息来完善自己的知识结构，跟上信息时代的快速发展。

(2) 教给学生阅读方法：阅读方法在很大程度上影响学生们的阅读水平。只有掌握正确英语阅读方法，才能更好地指导学生开展阅读教学。

五、研究方法

本研究旨在系统探究初中英语阅读教学的现状与发展路径，通过多维度调研与实践验证，构建科学有效的教学体系。研究内容主要分为四个关键环节：

（一）现状调研与问题诊断

通过文献研究、课堂观察等方式，全面把握当前初中英语阅读教学的实施现状。重点分析教学理念、课程设置、教材使用、评价体系等核心要素，深入剖析存在的典型问题，如教学模式单一、阅读材料陈旧、学生阅读兴趣不足等，为后续研究奠定基础。

（二）需求调研与意见收集

采用深度访谈和问卷调查相结合的方式，构建三维调研体系：1）针对初中学生，了解其阅读习惯、学习需求和困难；2）面向英语教师，收集教学经验、创新做法和改革建议；3）访谈家长群体，获取家庭教育配合度及期望值等数据。通过多元主体参与，确保研究视角的全面性。

（三）方法探索与案例研究

基于前期调研结果，开展教学实验和案例分析：1）设计对照实验，验证不同教学方法的有效性；2）选取典型教学案例，深入分析成功经验；3）重点探究任务型教学、项目式学习、分级阅读等创新策略在英语阅读教学中的应用效果。

（四）实践验证与反思提升

将研究成果转化为教学实践：1）在实验班级系统实施优化的教学方法；2）建立动态评估机制，跟踪学生阅读能力的提升效果；3）通过教学日志、反思研讨等方式，持续改进教学策略。最终形成具有可操作性的初中英语阅读教学指导方案，为提升学生英语阅读素养提供系统解决方案。

六、研究意义

（一）面向学生群体

通过系统化的分级阅读体系、互动式阅读活动和个性化阅读指导，帮助学生构建科学的阅读习惯。采用"预测-阅读-验证"三步法激发阅读兴趣，结合思维导图等可视化工具提升理解能力，并定期开展阅读分享会强化语言输出。特别注重培养批判性阅读能力，引导学生从被动接受信息转向主动思考分析。

（二）赋能教师发展

为教师提供包含"文本分析-目标设定-活动设计-评价反馈"的完整教学框架，定期组织同课异构研讨和名师工作坊。建立教学案例库共享优质资源，开发课堂观察量表辅助教学反思，推动教师从经验型向研究型转变。重点培养教师对阅读材料的深度解读能力和多元评价能力。

（三）支持教育决策

基于实证研究数据，为课程标准的修订提供科学依据，包括阅读能力分级指标体系和测评工具包。建议建立区域性的阅读资源中心，推动"课内精读+课外泛读"的课程体系改革。提供教师专业发展路径规划，构建"培训-实践-研究"三位一体的支持系统。

（四）学术研究价值

本研究构建的"动机-策略-评价"三维教学模型，可为二语阅读习得理论研究提供新视角。开发的校本阅读教材和数字化资源库，为教育技术应用研究提供实践样本。长期追踪数据还能为阅读能力发展规律研究积累宝贵的一手资料，助力形成本土化的英语阅读教学理论体系。

七、结论

本研究针对英语教学中学生阅读能力培养展开深入探讨。通过对学生阅读现状的调查分析发现，当前学生在阅读方面存在词汇量不足、阅读技巧欠缺、阅读兴趣不高等问题，导致阅读能力难以有效提升。

研究提出的系列培养策略具有显著价值。如丰富词汇教学方法、开展针对性阅读技巧训练、引入多样化阅读材料激发兴趣等。经初步实践验证，这些策略能有效提高学生的阅读速度、理解准确率，增强其阅读自信心。这表明所提策略契合英语教学实际需求，为英语教师优化阅读教学、提升学生阅读能力提供了切实可行的路径，对推动英语教学质量提高具有重要意义。