一、研究背景

教育部于2014年印发《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，明确指出信息技术应用能力是信息化社会教师必备的专业能力。该标准将信息技术应用能力划分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与开发五个维度，从应用信息技术优化课堂教学与应用信息技术转变学习方式两个方面对中小学教师信息技术应用能力进行了详细说明。这一政策的出台，为教师专业发展指明了方向，体现了国家各级教育部门对教师信息化教学能力的高度重视。

然而，当前农村小学教师的信息化教学能力仍处于起步阶段。许多教育工作者与一线教师在信息化条件下仍沿用旧观念看待教育问题，具体表现为：

1. 设备利用率低：尽管学校配备了较齐全的现代教育技术设备，但教师运用现代教育技术设备的热情不高，信息技术水平较低，导致设备得不到充分利用。例如，部分教师仅使用教室多媒体电脑教学平台的投影展示仪功能，仅在展示学生练习或作业时使用，造成教育资源的浪费。

2. 教学方法陈旧：教师教育理念、教学模式、教学方法较为传统，墨守成规。对于如何运用PPT课件、微课等信息技术手段设计更生动有趣的课程，突出重点、突破难点，知之甚少，不懂得如何运用现代教育技术手段服务于课堂教学，优化教育教学环境。

3. 信息资源处理能力不足：教师利用现代教育技术手段获取、处理、共享各种信息资源的能力较低，信息技术整体水平不高，不利于实现高效教学和轻松教学，难以达到教学相长的良性循环。

基于以上背景，提高教师队伍信息化水平势在必行，本课题“信息化手段对教师教学能力提升的作用”应运而生。

二、研究意义

开展“信息化手段对教师教学能力提升的作用”课题研究具有以下重要意义：

1. 总结有效方法：通过研究，总结出提升小学教师信息化能力的有效方法和途径，便于推广应用，为其他地区和学校提供参考。

2. 丰富教学资源：使更多教学资源介入课堂，拓宽教育时空，为学生多渠道、多层次获取知识提供可能，丰富学生的学习体验。

3. 构建新型教学模式：只有不断提高教师信息化水平，充分发挥现代信息技术优势，才能跳出教材、跳出学科，拓展学习内容，进而构建开放而富有活力的新型课堂教学模式，提高教学质量。

4. 促进教师专业发展：通过实验研究，促使教师更新教育观念，树立创新教育思想，结合当前新课程改革，大胆尝试，在教学方法上勇于创新，积极探求创新教育，成为创新型教师，推动教师的专业成长。

三、核心概念界定

（一）信息化教学能力

信息化教学能力是教师在现代教学理论指导下，以信息技术为支持，利用教育技术手段进行教学的能力。它要求教师在观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列教学相关要素上进行设计与创新，促进教师的专业发展。根据2014年教育部印发的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，信息技术应用能力包括以下五个维度：

1. 技术素养：

(1) 理解信息技术对改进课堂教学的作用，具有主动运用信息技术优化课堂教学的意识。

(2) 了解多媒体教学环境的类型与功能，熟练操作常用设备。

(3) 了解与教学相关的通用软件及学科软件的功能及特点，并能熟练应用。

(4) 通过多种途径获取数字教育资源，掌握加工、制作和管理数字教育资源的工具与方法。

(5) 具备信息道德与信息安全意识，能够以身示范。

2. 计划与准备：能够根据教学目标和学生的特点，合理规划教学内容和教学活动，选择合适的信息技术手段和资源。

3. 组织与管理：在教学过程中，能够有效地组织和管理课堂，利用信息技术手段引导学生参与学习活动，维持良好的课堂秩序。

4. 评估与诊断：能够运用信息技术手段对学生的学习过程和学习结果进行评估和诊断，及时了解学生的学习情况，为教学调整提供依据。

5. 学习与发展：能够不断学习和更新自己的信息技术知识和技能，积极参与信息技术培训和交流活动，提升自身的信息化教学能力。

要提高教师信息化教学能力，教师必须熟练掌握相关的电脑知识和操作技能，了解和学习必需的软件，培养自己设计和制作课件、微课的能力，做到能进行单机教学和网络教学。

（二）提升策略

提升策略是指为实现提升教师信息化教学能力而采取的途径和方法。本课题提出的提升教师信息化教学能力的策略包括：

1. 调查分析现状：通过调查分析教师信息化教学能力的现状，了解教师的信息技术水平、教学需求和存在的问题，为制定针对性的提升策略提供依据。

2. 建立制度保障：建立相关制度，保障课题的顺利实施，如制定教师信息技术应用考核制度、奖励制度等，激励教师积极参与信息化教学。

3. 建立考绩制度：建立平时教师信息技术应用考绩制度，对教师的信息技术应用情况进行定期考核和评价，将考核结果与教师的绩效挂钩，促进教师提高信息技术应用能力。

4. 建立互助学习小组：建立教师信息技术互助学习小组，让教师在小组中相互学习、相互交流、相互帮助，共同提高信息技术应用能力。

5. 开展在校培训：在校内开展教师信息化技能培训，邀请专家进行讲座和指导，组织教师参加信息技术培训和实践活动，提高教师的信息化教学技能。

四、研究内容

（一）信息化教学环境建设研究

1. 研究教育信息化基础建设：了解学校现有的信息化教学设备和资源，评估其是否满足教学需求，提出改进和完善的建议。

2. 建立互助学习小组：组建教师信息技术互助学习小组，制定小组活动计划和规则，明确小组成员的职责和任务，促进小组成员之间的交流与合作。

3. 建立考绩制度：制定教师信息技术应用考绩制度，明确考核内容和标准，建立考核评价体系，定期对教师的信息技术应用情况进行考核和评价。

（二）教师专业素质结构研究

1. 研究教师队伍专业素质结构：分析当前教师队伍在信息化教学方面的专业素质结构，包括教师的信息技术知识、技能、应用能力等方面，找出存在的问题和不足。

2. 确定岗位培养目标：根据教育信息化发展的需要，确定教师岗位的信息化教学能力培养目标，明确教师应具备的信息技术能力和教学能力。

3. 探索培养方式及管理：探索适合教师的信息化教学能力培养方式，如培训、实践、交流等，建立有效的教师培养管理体系，确保培养目标的实现。

（三）教师操作技能微格化管理研究

1. 掌握Windows系统基本操作技术：对教师进行Windows系统基本操作技术的培训，包括文件管理、系统设置、软件安装与卸载等，提高教师的计算机操作能力。

2. 搜集素材、处理素材技能培养：培训教师如何搜集各种教学素材，如图片、音频、视频等，并掌握对素材进行处理和编辑的技能，如使用图像处理软件、音频处理软件、视频处理软件等。

3. 制作课件与微课能力提升：指导教师学习课件制作和微课制作的技巧和方法，如使用PPT制作课件、使用录屏软件制作微课等，提高教师制作教学资源的能力。

4. 运用教学平台开展互动教学：培训教师如何运用线上教学平台开展互动教学，如设计互动环节、组织在线讨论、进行在线测验等，提高教师利用信息技术手段开展教学活动的能力。

五、研究方法

（一）文献研究法

通过查阅相关的文献资料，了解国内外关于教师信息化教学能力提升的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论支持和参考。

（二）调查研究法

设计调查问卷和访谈提纲，对教师的信息化教学能力现状进行调查，了解教师的信息技术水平、教学需求和存在的问题，为制定提升策略提供依据。

（三）行动研究法

在实际教学中开展行动研究，教师根据自己的教学实际情况，选择合适的信息化教学手段和方法进行教学实践，不断反思和调整教学策略，总结经验，提高信息化教学能力。

（四）案例分析法

收集和分析优秀教师的信息化教学案例，总结其成功经验和做法，为本课题的研究提供实践参考，引导教师学习和借鉴。

六、研究步骤

（一）准备阶段（第1—2个月）

1. 组建课题研究团队，明确各成员的职责和分工。

2. 开展文献研究，查阅相关文献资料，了解国内外研究现状。

3. 设计调查问卷和访谈提纲，为调查分析教师信息化教学能力现状做准备。

（二）调查阶段（第3—4个月）

1. 发放调查问卷，对教师进行信息化教学能力现状调查。

2. 选取部分教师进行访谈，深入了解教师在信息化教学中存在的问题和需求。

3. 对调查数据进行分析和处理，撰写调查报告。

（三）策略制定阶段（第5—6个月）

1. 根据调查报告，结合相关理论和实践经验，制定提升教师信息化教学能力的策略。

2. 组织专家对提升策略进行论证和修改，确保策略的科学性和可行性。

（四）实施阶段（第7—9个月）

1. 按照提升策略，开展教师信息化教学能力提升活动，如培训、实践、交流等。

2. 建立教师信息技术互助学习小组，定期开展小组活动。

3. 实施教师信息技术应用考绩制度，对教师的信息技术应用情况进行考核和评价。

（五）总结阶段（第10—11个月）

1. 对课题研究进行全面总结，整理研究资料，撰写研究报告。

2. 组织专家对研究报告进行鉴定和评估，总结研究成果和经验。

3. 推广研究成果，将提升教师信息化教学能力的策略和方法在其他学校和地区进行推广应用。

七、保障措施

（一）组织保障

成立课题研究领导小组，由学校领导担任组长，负责课题研究的统筹规划和组织协调工作。同时，成立课题研究实施小组，由教研组长和骨干教师组成，负责课题研究的具体实施和操作。

（二）制度保障

建立健全课题研究管理制度，明确课题研究的流程和要求，规范课题研究的行为。制定课题研究奖励制度，对在课题研究中表现突出的个人和团队进行表彰和奖励，激发教师参与课题研究的积极性。

（三）经费保障

学校安排专项经费用于课题研究，确保课题研究的顺利进行。经费主要用于购买研究资料、开展培训活动、组织调研考察、支付专家指导费用等。

（四）技术保障

建立技术支持团队，为教师提供信息技术方面的技术支持和指导。技术支持团队由学校的信息技术教师和专业的技术人员组成，及时解决教师在信息化教学中遇到的技术问题。

八、结论

经对相关文献的广泛查阅与深入分析，发现信息化手段在教育领域的应用日益广泛且重要。当前，部分教师在教学能力提升方面面临方法单一、资源有限等困境，而信息化手段为解决这些问题提供了新契机。

本研究聚焦信息化手段对教师教学能力提升的作用，旨在深入探究其在教学设计、课堂管理、教学评价等环节的具体影响。预期通过研究，能够明确信息化手段提升教师教学能力的有效路径与策略，为教师专业发展提供理论支撑与实践指导，推动教师更好地适应信息化教学环境，提升教学质量与效率，促进教育现代化进程。