一、选题背景与意义

（一）选题背景

在当今教育改革的大背景下，提高学生的学习兴趣和学习效果成为了教育界关注的重点。小学数学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创新能力具有重要作用。然而，传统的小学数学教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。互动教学作为一种新型的教学模式，强调师生之间、学生之间的互动与合作，能够充分调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效果。因此，开展利用互动教学提高小学数学学习兴趣的实证研究具有重要的现实意义。

（二）选题意义

本研究旨在通过实证研究的方法，探讨互动教学在提高小学数学学习兴趣方面的有效性和可行性，为小学数学教学提供理论支持和实践指导。具体来说，本研究的意义主要体现在以下几个方面：

1. 理论意义：本研究将丰富互动教学和小学数学学习兴趣的相关理论，为进一步深入研究提供参考。

2. 实践意义：本研究将为小学数学教师提供一种有效的教学方法，帮助教师提高教学质量，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

3. 社会意义：本研究的成果将有助于提高我国小学数学教育的整体水平，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才奠定基础。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

本研究的主要目标是通过实证研究的方法，探讨互动教学在提高小学数学学习兴趣方面的有效性和可行性，具体包括以下几个方面：

1. 了解当前小学数学教学中存在的问题，分析影响学生学习兴趣的因素。

2. 构建适合小学数学教学的互动教学模式，并探讨其实施策略。

3. 通过实证研究，验证互动教学对提高小学数学学习兴趣的有效性。

4. 总结互动教学在小学数学教学中的应用经验，为小学数学教师提供参考。

（二）研究内容

为了实现上述研究目标，本研究将主要围绕以下几个方面展开：

1. 小学数学学习兴趣的现状调查：通过问卷调查、访谈等方法，了解当前小学数学教学中存在的问题，分析影响学生学习兴趣的因素。

2. 互动教学模式的构建与实施：在借鉴国内外相关研究成果的基础上，构建适合小学数学教学的互动教学模式，并探讨其实施策略。

3. 互动教学对提高小学数学学习兴趣的实证研究：通过实验研究的方法，验证互动教学对提高小学数学学习兴趣的有效性。

4. 互动教学在小学数学教学中的应用经验总结：总结互动教学在小学数学教学中的应用经验，为小学数学教师提供参考。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

本研究将综合运用多种研究方法，包括文献研究法、问卷调查法、访谈法、实验研究法等，具体如下：

1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解互动教学和小学数学学习兴趣的研究现状，为本研究提供理论支持。

2. 问卷调查法：通过设计问卷，对小学数学教师和学生进行调查，了解当前小学数学教学中存在的问题，分析影响学生学习兴趣的因素。

3. 访谈法：通过与小学数学教师和学生进行访谈，深入了解他们对互动教学的看法和需求，为互动教学模式的构建和实施提供参考。

4. 实验研究法：通过设置实验组和对照组，对互动教学和传统教学进行对比实验，验证互动教学对提高小学数学学习兴趣的有效性。

（二）研究步骤

本研究将分为以下几个阶段进行：

1. 准备阶段（第1个月 - 第3个月）：查阅相关文献，了解互动教学和小学数学学习兴趣的研究现状。设计调查问卷和访谈提纲。确定实验学校和实验班级。

2. 调查阶段（第4个月 - 第6个月）：发放调查问卷，对小学数学教师和学生进行调查。对调查结果进行统计分析，了解当前小学数学教学中存在的问题，分析影响学生学习兴趣的因素。与小学数学教师和学生进行访谈，深入了解他们对互动教学的看法和需求。

3. 实验阶段（第7个月 - 第12个月）：构建适合小学数学教学的互动教学模式，并制定实施计划。在实验班级实施互动教学，在对照班级实施传统教学。定期对实验组和对照组的学生进行学习兴趣测试，收集实验数据。

4. 总结阶段（第13个月 - 第14个月）：对实验数据进行统计分析，验证互动教学对提高小学数学学习兴趣的有效性。总结互动教学在小学数学教学中的应用经验，撰写研究报告。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

本研究立足于小学数学教学实践，通过系统探索互动教学与学习兴趣的内在关联，预期将在理论建构、模式开发及成果推广三个层面形成突破性成果，为小学数学教育改革提供新思路。  

1. 理论成果：构建互动教学与学习兴趣的整合框架  

本研究将形成一份兼具理论深度与实践价值的研究报告，系统阐述互动教学对激发小学生数学学习兴趣的作用机制。报告不仅会分析传统教学模式的局限性（如单向灌输导致学生参与度低[），还将提出“双向互动—兴趣激发—素养提升”的螺旋上升模型，阐明师生互动、生生互动如何通过情境创设（如生活化数学问题）、游戏化任务（如数学闯关活动）等途径激活学生的内在学习动机。该框架将填补当前研究中互动教学理论与兴趣培养策略间的衔接空白，为后续研究提供理论基础。  

2. 实践成果：开发可复制的互动教学模式与策略工具箱  

针对小学数学课堂的实际需求，本研究将设计一套完整的互动教学模式，包含“目标—方法—评价”三环节：  

目标层：结合新课标要求，明确互动教学在知识掌握、思维训练（如逻辑推理）、情感态度（如克服数学焦虑）上的多维目标；  

方法层：整合“问题链驱动”（如阶梯式提问引导探究）、“操作型互动”（如利用积木理解几何概念）、“跨学科融合”（如数学与科学实验结合）等策略，形成模块化教学方案；  

评价层：设计“兴趣—能力”双维评价表，通过课堂观察、学生自评、作品分析等多元方式动态评估教学效果。  

3. 推广成果：推动学术交流与教学实践革新  

研究成果将通过多通道辐射：  

在学术层面，发表核心期刊论文探讨互动教学的设计逻辑（如基于建构主义理论的活动设计）及其实证效果，引发学界对兴趣培养方法论的系统讨论；  

在教师培训层面，联合教研机构开展工作坊，通过“理论讲解—课例示范—模拟授课”三阶段培训，帮助教师掌握互动策略的核心要领；  

在社会影响层面，利用数字化平台（如教育资源公众号）分享微课视频与互动设计模板，惠及更多基层学校。  

（二）创新点  

本研究的创新性体现在视角、方法与实践三个维度的突破，其价值不仅限于解决当下教学痛点，更在于为数学教育研究开辟新路径。  

1. 研究视角创新：从“知识传递”到“兴趣共生”的范式转换  

区别于传统研究对教学效率的单一关注，本研究首次将互动教学视为“师生—生生—生本”多维关系的动态建构过程。例如，提出“情感互动先导”原则，强调教师需通过语言激励（如成长型评价）、非言语反馈（如表情与肢体动作）建立安全的学习氛围，再推进认知互动。这一视角将学习兴趣从“教学副产品”重新定义为“教学核心驱动要素”，推动了数学教育从“工具理性”向“人文关怀”的转向。  

2. 研究方法创新：混合方法驱动证据链闭环  

本研究采用“定性—定量—行动研究”三阶段混合方法，确保研究结论的科学性与普适性：  

通过文献研究法梳理国内外互动教学理论脉络，识别关键变量（如互动频率与兴趣强度的阈值关系；  

运用问卷调查与访谈捕捉学生、教师对互动教学的差异化需求（如低年级学生偏好游戏化互动，高年级学生倾向思辨性讨论）；  

依托实验研究法开展对照教学（如A班采用生成式AI辅助互动，B班采用传统小组合作），结合课堂录像分析与学习成果对比，验证策略有效性。这种多方法交叉验证的设计，可避免单一数据源的偏差，形成完整证据链。  

3. 实践应用创新：从策略到生态的系统化解决方案  

本研究的实践创新不仅体现为策略的可操作性，更在于构建了“策略—资源—支持”三位一体的应用生态：  

策略层面：开发“5分钟微互动”技术（如课始的“数字谜语热身”、课中的“思维快闪问答”），解决教师“时间不足”的痛点；  

资源层面：配套开发数字化互动工具包（如AR几何模型、数学故事动画），降低技术应用门槛；  

支持层面：建立线上教师协作社区，鼓励共享改编案例（如某教师将“小数乘法”改编为超市购物任务，形成可持续优化的资源生态。  

五、研究计划与进度安排

（一）研究计划

本研究将按照以下计划进行：

1.第一阶段（第1个月 - 第3个月）：完成文献查阅、调查问卷和访谈提纲的设计、实验学校和实验班级的确定等准备工作。

2. 第二阶段（第4个月 - 第6个月）：完成问卷调查和访谈工作，对调查结果进行统计分析，了解当前小学数学教学中存在的问题，分析影响学生学习兴趣的因素。

3. 第三阶段（第7个月 - 第12个月）：构建适合小学数学教学的互动教学模式，并制定实施计划，在实验班级实施互动教学，在对照班级实施传统教学，定期对实验组和对照组的学生进行学习兴趣测试，收集实验数据。

4. 第四阶段（第13个月 - 第14个月）：对实验数据进行统计分析，验证互动教学对提高小学数学学习兴趣的有效性，总结互动教学在小学数学教学中的应用经验，撰写研究报告。

（二）进度安排