一、课题背景与研究意义

（一）课题背景

在当今社会快速发展和教育改革不断深化的背景下，中小学德育工作面临着新的挑战和机遇。核心素养作为新时代教育的核心理念，强调学生应具备适应未来社会和解决实际问题的能力与品质，包括批判性思维、创造性思维、合作精神、沟通能力、社会责任感等。传统的德育工作方式主要以灌输式教育为主，强调道德规范的传授和行为的规范，难以满足学生全面发展和适应社会变化的需求。因此，将核心素养融入中小学德育工作，实现德育生活化，成为当前教育领域亟待解决的重要问题。

（二）研究意义

1. 理论意义：丰富中小学德育理论体系，为核心素养与德育工作的深度融合提供理论支持，推动德育理论的创新与发展。

2. 实践意义：有助于提高中小学德育工作的针对性和实效性，培养学生的综合素质和综合能力，使学生更好地适应未来社会的发展，成为有社会责任感和使命感的新时代优秀人才。

二、国内外研究现状

（一）国外研究现状

国外在德育生活化和核心素养培养方面起步较早，取得了一些成果。例如，一些国家注重将德育融入日常生活和社区活动中，通过实践体验培养学生的道德品质和社会责任感。同时，强调在学科教学中渗透德育内容，促进学生全面发展。在核心素养培养方面，一些国家构建了较为完善的核心素养框架，并将其纳入教育标准和课程体系中。

（二）国内研究现状

国内对中小学德育生活化和核心素养的研究逐渐增多。一些学者和学校开始探索将核心素养融入德育工作的方法和途径，强调德育应贴近学生生活实际，注重学生的主体性和参与性。然而，目前的研究还存在一些不足之处，如研究深度不够、缺乏系统性、实践应用不足等。

三、核心概念界定

（一）核心素养

指学生需要具备的一系列能力和品质，使其能够适应未来社会，解决未来问题。包括批判性思维、创造性思维、合作精神、沟通能力、社会责任感等。

（二）中小学德育生活化

将德育工作与学生的日常生活紧密结合，通过生活化的教育方式和活动，引导学生在生活中体验和感悟道德，形成正确的价值观和行为习惯。

四、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 探索核心素养下中小学德育生活化的实施策略，提高德育工作的针对性和实效性。

2. 培养学生的核心素养，提升学生的综合素质和综合能力。

3. 构建适合中小学的德育生活化模式，为学校德育工作提供参考和借鉴。

（二）研究内容

1. 核心素养下中小学德育教育的价值

(1) 培养学生的道德情感与价值观，通过开展爱国主义教育、民族精神教育、社会主义核心价值观教育等活动，引导学生热爱祖国，尊重师长，关爱他人，形成正确的人生观、世界观和价值观。

(2) 关注学生的思想品德素养，通过开展德育主题班会、心理健康教育、道德讲堂等形式，引导学生理性思考，正确认识自己，树立正确的人生目标，提升情商和智商，培养学生的创新精神和解决问题的能力。

(3) 注重学生的身心健康发展，通过开设心理健康教育课程，教导学生正确对待情绪，树立积极的人生态度，培养学生的内在修养和心理素质。

2. 核心素养下中小学德育工作的策略

(1) 加强德育教育，提高育人责任意识

a. 教师方面：树立正确的教育理念，坚定文化自信，增强育人责任感。以身作则，做学生的榜样，关心学生，了解学生的家庭情况、心理状况，及时发现学生的问题并提供帮助和支持。树立正确的人生观、价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的道德观念和行为规范。

b. 家长方面：作为学生的第一任教师，要注重培养孩子的道德品质，促进孩子的全面发展。与学校紧密配合，关注学生在学校的学习和生活情况，积极参与学生的德育工作。

c. 社会方面：社会风气和社会道德风尚对学生的成长影响深远。社会各界应共同努力，营造良好的教育氛围。政府应加大对学校德育工作的支持力度，提高教师的待遇和社会地位。各行各业的人士应关注学生的成长，为学生树立良好的榜样，提供更多的成长机会和帮助。

d. 教育部门方面：加强德育工作的指导和监督，提供政策支持和指导意见。对学校的德育工作进行检查评估，及时发现问题并提出改进建议。

(2) 基于核心素养的中小学德育工作创新

a. 创新课程设置：结合学生的兴趣和特点，设计相应的中小学德育课程，在核心素养的基础上增加相关课程内容，使学生能够在课堂上深入了解核心素养的概念和实践，培养学生的学习兴趣和独立思考能力。

b. 引入现代科技手段：利用智能教育设备、在线学习平台等，提升中小学德育工作的效率和质量。通过大数据分析学生的行为和心理，为学生提供个性化的辅导和指导。

c. 建立多元评价体系：全面评估学生的品德发展和核心素养培养情况。不仅注重学生的学习成绩，还要注重学生的综合素质和能力的培养。通过学生自评、教师评价、家长评价等方式，全面了解学生的成长状况。

3. 核心素养下进行德育教育的有效策略

(1) 丰富德育教育的教学方式：将德育教育与其他学科进行有效结合，在学科内容和教材内容挖掘的基础上对学生进行强化引导。例如，在《道德与法治》课程中挖掘教材蕴含的元素，包括思想品德、法律等方面的知识，提升学生的核心素养。实现德育与其他学科的深度结合，如在语文教学中，通过学习古诗词等内容，引导学生理解父母的关爱和艰辛，懂得感恩和报答父母。

(2) 丰富教学内容：通过多种方法获得内容辅助教育工作，在传递德育理论知识后，组织学生参加不同的教学活动。如以勤俭节约为例，让学生参与节水、节电、节约粮食等活动，培养节约意识；引导学生维持交通秩序，了解遵守交通规则的重要性，形成正确的价值观念。

(3) 充分利用多个场所开展德育教育：课堂是开展德育教育的重要场所，同时也要注重社会实践活动。通过校园活动、社会实践活动等，为学生提供更多的德育教育机会。

五、研究方法

（一）文献研究法

查阅国内外相关文献，了解核心素养和中小学德育生活化的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持。

（二）调查研究法

通过问卷调查、访谈等方式，了解中小学德育工作的现状和存在的问题，以及学生对德育生活的需求和期望，为制定实施策略提供依据。

（三）行动研究法

在实际教学和德育工作中开展行动研究，不断探索和改进核心素养下中小学德育生活化的实施策略，通过实践验证策略的有效性。

（四）案例分析法

选取一些学校在核心素养下中小学德育生活化方面的成功案例进行分析，总结经验教训，为其他学校提供借鉴。

六、研究步骤与计划

（一）准备阶段

1. 组建课题研究团队，明确分工。

2. 开展文献研究，收集相关资料。

3. 制定课题研究方案和计划。

（二）调查阶段

1. 设计调查问卷和访谈提纲。

2. 开展调查工作，收集数据和信息。

3. 对调查数据进行分析，撰写调查报告。

（三）实施阶段

1. 根据调查结果和研究目标，制定核心素养下中小学德育生活化的实施策略。

2. 在部分学校进行实践应用，开展行动研究。

3. 定期对实践效果进行评估和反馈，及时调整实施策略。

（四）总结阶段

1. 整理研究资料，总结研究成果。

2. 撰写课题研究报告和论文。

3. 组织课题鉴定和推广活动。

七、预期成果

（一）研究成果报告

形成《核心素养下中小学德育生活化实施策略研究》课题研究报告，系统阐述研究的背景、目标、方法、过程和结果。

（二）实践案例集

收集和整理在研究过程中形成的成功实践案例，编写实践案例集，为其他学校开展德育生活化工作提供参考和借鉴。

（三）论文发表

在相关学术期刊上发表研究论文，推广研究成果，提高研究的知名度和影响力。

八、研究保障

（一）组织保障

成立课题研究领导小组，负责课题研究的组织、协调和指导工作。明确各成员的职责和分工，确保课题研究顺利进行。

（二）人员保障

课题研究团队由教育专家、学校领导、一线教师等组成，具有丰富的教育理论和实践经验。定期组织团队成员参加培训和学术交流活动，提高团队成员的研究能力和水平。

（三）经费保障

学校将为课题研究提供必要的经费支持，包括资料收集、调查问卷印刷、专家咨询、学术交流等方面的费用，确保课题研究的顺利开展。

（四）制度保障

建立健全课题研究管理制度，包括研究计划制定、研究过程监控、研究成果评审等方面的制度，规范课题研究行为，提高课题研究质量。