一、课题背景与意义

（一）背景

随着“双减”政策在全国范围内的深入实施，小学数学教育正经历着一场深刻的教学变革。新课程标准的颁布为教学改革指明了方向，然而在具体落实过程中，多数教师将创新重点集中在课堂教学环节，却忽视了数学作业这一重要教学环节的革新。当前，小学数学作业普遍存在形式单一、内容陈旧、脱离实际应用等问题，学生被迫陷入以“机械练习”为主的低效学习模式。这种作业负担过重、难度过大的现状，不仅严重挫伤了学生的学习积极性，更对学生的身体素质和心理健康造成了不容忽视的负面影响。

值得注意的是，以县乡小学为代表的农村地区，数学作业问题尤为突出。这些学校面临着教师队伍结构失衡的困境：一方面，资深教师普遍年龄老化，教学观念相对保守，团队协作意识薄弱，缺乏主动钻研新教学方法的动力；另一方面，年轻教师虽然充满活力，但教学经验不足，对先进教学理念的理解和运用仍需提升。这种“青黄不接”的师资状况，严重制约了教育改革的深入推进，使得“双减”政策在农村地区的实施效果大打折扣。

要改变这一现状，需要从作业设计理念、实施方式和评价机制等多个维度进行系统改革。首先，应当建立“减量提质”的作业设计原则，注重作业的趣味性、实践性和创新性；其次，要加强教师培训，特别是针对农村教师的专业发展支持；最后，需要构建科学的作业评价体系，真正实现“以评促改”的目标。只有多管齐下，才能让数学作业真正发挥其应有的教育功能，助力“双减”政策落地见效。

（二）意义

“双减”背景下小学数学课堂增效减负意义重大。对学生而言，能有效提升综合学习能力和数学思维养成，促使其适应新教学方式，养成良好学习习惯与态度，重视学习方法，转变课堂角色，成为主角。对教师来说，可推动其改进和更新教学模式与理念，重视学生数学综合能力培养，提升自身教学能力与水平，形成良性循环。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

改善原有作业形式，使作业真正促进学生学习，发展学生天性、锻炼学生能力。提高作业设计质量，严控作业难度与总量，完善课后服务，减轻学生过重作业负担。帮助学生巩固知识、形成能力、培养学习习惯，助力教师检测教学有效性、精准分析学情、改进教学方法，促进学校完善教学管理、开展科学教学评价、提高课堂教学质量，推动教师专业化成长。

（二）研究内容

1. 作业设计策略：在作业目标上，处理好“学科本位”与“学生立场”关系，从学生学会角度设计作业，引导学生巩固知识技能并实践运用，培养学生多种能力与创造精神，从实际生活出发，多层次、多角度设计作业。如根据《义务教育学校作业设计与使用指导意见》和《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》精神，设计多样化、个性化作业，让学生有充裕时间学习。

2. 课堂教学增效措施

(1) 培养学习兴趣：兴趣是学习重要动力，可通过创设情境、利用媒体、讨论交流、动手操作、启发诱导等多种方式激发学生对数学的兴趣，使学生乐学爱学。例如在教学周长时，让学生同桌互相描述“游泳池池口黑色边线的长叫做游泳池池口的周长”，通过比赛活动培养学生记忆习惯，将记忆与时间联系，培养及时注意、记忆的学习习惯。

(2) 培养良好学习习惯：良好的学习习惯是课堂节约教学时间的有效方法。具体包括培养读题习惯，要求学生捧书时拿笔，第一遍不添字、不漏字，第二遍边默读边划重要字词，分析题目意思，反复读不懂的句子；培养书写习惯，通过强化书写端正学生学习态度；培养记忆习惯，如在教学周长时通过比赛让学生及时记忆；培养独立思考习惯，鼓励学生用自己的话表达，给学生思考时间和空间。

(3) 活跃课堂气氛：学生学习情绪在课堂教学过程中有起伏，后半节课易低落。教师需有意识适时调节，如做不同形式的练习、互讲等，消除学习疲劳，振作精神，取得更好教学效果，促进学生全面发展。

(4) 创造课堂效益：课堂教学不仅要教会学生知识，更要教会学生学习方法，让学生联系生活实际学习，在生活中应用数学，实现从“学会”到“会学”、从“死学”到“活学”的转变。教师要充分利用课上40分钟，讲明白知识、完成作业、批改作业，不把问题留到课后。同时，教师还需不断调整课堂教学方法、优化作业布置、培养学生数学思维等，提高学生数学能力，真正做到减负增效。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：查阅相关政策文件、教育教学理论书籍、期刊论文等，了解“双减”政策内涵、小学数学教学现状及增效减负策略研究成果，为课题研究提供理论支持。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对数学作业的态度、完成作业的情况，以及教师在作业设计和课堂教学中的实际做法和遇到的问题，为制定针对性策略提供依据。

3. 行动研究法：在实际教学中开展实践研究，根据研究目标设计作业和课堂教学方案，实施并不断反思、调整和改进，总结有效经验。

4. 案例分析法：收集和分析优秀的教学案例和作业设计案例，学习借鉴其中的成功经验，结合实际情况进行创新应用。

（二）研究步骤

1. 准备阶段

(1) 组建课题研究小组，明确分工与职责。

(2) 开展文献研究，收集与“双减”政策、小学数学教学增效减负相关的资料，进行整理和分析。

(3) 设计调查问卷和访谈提纲，确定调查对象和范围。

2. 调查阶段

(1) 发放调查问卷，对一定数量的学生和教师进行调查，了解现状和问题。

(2) 选取部分教师和学生进行访谈，深入了解他们对数学作业和课堂教学的看法与建议。

(3) 对调查数据进行统计分析，撰写调查报告，找出当前小学数学教学在增效减负方面存在的主要问题及原因。

3. 策略制定阶段

(1) 根据调查结果和文献研究，结合教育教学理论，制定“双减”背景下小学数学课堂增效减负的具体策略，包括作业设计策略和课堂教学增效措施。

(2) 组织课题组成员对策略进行讨论和论证，进一步完善策略内容。

4. 实践研究阶段

(1) 在部分班级中实施制定的策略，开展教学实践研究。

(2) 定期对实践情况进行观察和记录，收集相关数据和资料，如学生作业完成情况、课堂表现、学习成绩等。

(3) 根据实践反馈，及时调整和优化策略，确保研究的有效性和可行性。

5. 总结阶段

(1) 对整个研究过程进行全面总结，整理和分析实践研究数据和资料。

(2) 撰写课题研究报告，总结研究成果，包括“双减”背景下小学数学课堂增效减负的有效策略、实践效果及存在的问题与改进建议。

(3) 组织课题成果鉴定会，邀请专家对研究成果进行鉴定和评价。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 形成一套“双减”背景下小学数学课堂增效减负的具体策略和实施方案，包括作业设计模板、课堂教学案例等，为教师提供可操作性的指导。

2. 撰写课题研究报告，总结研究过程和成果，为学校和教育管理部门提供决策参考。

3. 通过实践研究，提高学生的学习积极性和主动性，减轻学生作业负担，提升学生数学学习成绩和综合能力，同时促进教师教学水平和专业素养的提升。

（二）创新点

1. 作业设计创新：突破传统作业形式单一、缺乏针对性的局限，从培养学生多种能力和创造精神出发，结合实际生活，设计多样化、个性化、层次化的作业，满足不同学生的学习需求。

2. 课堂教学增效创新：综合运用多种教学方法和手段，如创设情境、利用媒体、开展实践活动等，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生良好的学习习惯和数学思维，提高课堂教学效率和质量。

3. 研究视角创新：将作业设计与课堂教学增效有机结合，从整体上研究“双减”背景下小学数学教学的改革策略，注重教学过程的系统性和连贯性，为小学数学教学改革提供新的思路和方法。

五、保障措施

（一）组织保障

成立课题研究领导小组，由学校领导担任组长，成员包括数学教研组长和骨干教师。领导小组负责课题研究的规划、指导和协调工作，定期召开会议，解决研究过程中遇到的问题，确保课题研究顺利进行。

（二）人员保障

课题研究小组成员均为具有丰富教学经验和一定科研能力的数学教师，他们熟悉小学数学教学实际情况，对“双减”政策有深入的理解和认识，能够积极参与课题研究工作，保证研究的质量和进度。

（三）制度保障

建立健全课题研究管理制度，明确课题组成员的职责和任务，制定研究计划和时间表，规范研究过程和资料收集整理工作。定期对课题研究进展情况进行检查和评估，对研究成果进行考核和奖励，激励课题组成员积极参与研究工作。

（四）资源保障

学校将为课题研究提供必要的资源支持，包括图书资料、网络设备、教学软件等，为课题组成员开展文献研究、调查研究和实践研究提供便利条件。同时，积极组织课题组成员参加相关的培训和学术交流活动，拓宽研究视野，提高研究水平。