一、课题背景

随着新教改的深入发展，各类新颖、趣味性的教学模式不断涌现，新型教学理念也不断萌发与应用，我国整体教育水平大幅上升。小学数学作为学生学习基础知识的重要阶段，传统教学模式已难以满足学生核心素养培养的需求。传统教学以教材内容为重心，对综合与实践课重视不足，课堂互动缺乏，定位不够精准，导致学生难以提升自身能力水平与综合素养。因此，基于核心素养对小学数学课程内容进行重构与教学实践研究具有重要的现实意义。

二、研究目的与意义

（一）研究目的

本研究旨在通过对小学数学课程内容的重构与教学实践探索，解决当前教学中存在的问题，提高学生的数学核心素养，培养学生的实践能力、综合能力和创新思维，促进学生的全面发展。

（二）研究意义

1. 理论意义：丰富小学数学教学理论，为核心素养背景下的小学数学教学提供理论支持。

2. 实践意义：为小学数学教师提供切实可行的教学策略和方法，提高教学质量，帮助学生更好地掌握数学知识和技能，培养学生的核心素养。

三、研究现状

（一）小学数学综合与实践课存在的问题

1. 重视程度不足：许多教师以教材内容为重心，对综合与实践课理解偏差，认为其是简单的户外运动或课堂手工活动，将其当作课外作业布置，导致学生行动力差，影响教育质量。

2. 缺乏课堂互动：部分教师未及时创新教学方法，课堂氛围沉闷，学生有疑问不敢问，教师不想问，形成畸形教学模式，影响学生学习耐心与信心。

3. 定位不够精准：受传统教学模式影响，大部分教师奉行“一言堂”式主导型教学模式，学生发言提问和自主实践机会少，自由发展空间受限，难以满足个性化学习与发展需求。

（二）已有研究对本研究启示

已有研究指出了小学数学教学中存在的问题，并提出了相应的改进措施，如建立生活场景、培养逻辑推理能力、设计活动鼓励合作等。这些研究为本课题提供了宝贵的经验和借鉴，但本研究将进一步从课程内容重构的角度出发，结合核心素养的要求，进行更深入的教学实践研究。

四、研究内容

（一）小学数学课程内容重构

1. 整合知识板块：针对教材知识点分散的问题，强化知识点的延伸和逻辑性，关注学生个体思维差异，帮助学生构建知识结构。例如在教授《平行四边形和梯形》单元时，布置预习作业让学生寻找生活中的例子，课堂上分类讨论，回顾旧知识实现衔接，鼓励学生实际操作加深理解，单元复习时结合旋转等知识点分析面积计算公式。

2. 融入生活元素：将生活中的数学问题融入课程内容，建立生活场景，让学生主动或被动进入教学场景，使数学知识具象化。如在“认识图形”一节，让学生画出自己的玩具，分析模型，分享生活中见到的图形，拓展内容让学生验证不同形状物体的合理性。

（二）教学实践策略

1. 建立生活场景教学：通过创设生活情境，提高学生学习兴趣，让学生在熟悉的生活场景中学习数学知识，培养学生的观察能力和实践能力。

2. 培养逻辑推理能力：结合不同年级学生的知识掌握情况，开展相应的游戏教学。低年级开展“扫雷”游戏，中高年级开展“生活中的推理”游戏，如烙饼情境问题，让学生在游戏中提升推理能力。

3. 设计活动鼓励合作：设计合作活动，满足学生的社交需求，增强学生的归属感和自尊心。学生在相互学习、交流、分享中提升学习效果和团队协作能力，促进思维碰撞，激发创新思维和想象力。

五、研究方法

（一）文献研究法

文献研究法是开展课题研究的重要基础方法。在核心素养背景下开展小学数学教学研究时，需广泛查阅国内外与之相关的各类文献资料。通过全面且深入地研读，精准把握该领域当前的研究现状，清晰洞察其发展趋势。这些文献所蕴含的理论知识，能为本课题研究搭建坚实的理论框架，提供有力的理论支撑，确保研究方向的科学性与合理性。

（二）案例分析法

案例分析法是深入剖析教学实践的有效途径。在研究过程中，精心选取具有典型性和代表性的小学数学教学案例。对这些案例进行细致入微的分析，深入挖掘其中成功的教学经验，如独特的教学方法、巧妙的教学设计等。同时，也不回避存在的问题，如教学环节的衔接不畅、对学生个体差异关注不足等。以此为依据，为课程内容重构和教学策略制定提供切实可行的参考。

（三）行动研究法

行动研究法强调将研究与实践紧密结合。在实际的小学数学教学过程中开展研究工作，教师作为研究者，在课堂中不断进行实践尝试。每完成一次教学实践后，认真反思教学过程，分析教学效果，找出存在的问题与不足。基于反思结果，及时调整教学内容和教学方法，再次投入实践。通过这样循环往复的实践、反思与调整，逐步优化教学，切实提高小学数学教学效果 。

六、研究步骤

（一）准备阶段

1. 组建研究团队，明确分工。

2. 查阅相关文献，确定研究框架和方法。

3. 开展调研，了解小学数学教学现状和存在的问题。

（二）实施阶段

1. 根据研究内容，对小学数学课程内容进行重构，编写教学方案。

2. 在实际教学中应用重构后的课程内容，开展教学实践研究。

3. 定期组织研讨活动，交流教学经验，解决教学中存在的问题。

4. 收集教学数据，如学生成绩、课堂表现、作业完成情况等，进行分析和评估。

（三）总结阶段

1. 对研究过程和结果进行总结和反思，撰写研究报告。

2. 组织专家对研究成果进行鉴定和评价。

3. 推广研究成果，将成功的教学经验应用到更广泛的教学实践中。

七、预期成果

（一）研究成果报告

形成一份详细的研究报告，阐述研究背景、目的、方法、过程和结果，为核心素养背景下的小学数学教学提供理论参考和实践指导。

（二）重构后的课程内容体系

构建一套基于核心素养的小学数学课程内容体系，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的重构。

（三）教学实践案例集

整理一系列成功的教学实践案例，为小学数学教师提供可借鉴的教学范例。

（四）学生核心素养提升

通过教学实践，提高学生的数学核心素养，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析等方面的能力。

八、保障措施

（一）组织保障

为确保课题研究有序推进，学校将成立专门的课题研究领导小组。该小组由学校领导、学科骨干教师等组成，全面负责课题的统筹规划工作，从整体方向把控到具体细节安排，均进行精心部署。同时，做好组织协调工作，合理调配人力、物力资源，明确研究团队成员的职责与分工，让每个成员都清楚自身任务，保障研究工作顺利开展。

（二）制度保障

完善的制度是课题研究高效进行的基石。学校将建立健全课题研究管理制度，涵盖研究例会制度，定期组织成员交流进展、解决问题；学习交流制度，鼓励成员分享新知识、新方法；资料管理制度，规范资料的收集、整理与保存。通过这些制度，规范研究流程，避免出现混乱与无序，切实提高研究效率，保证研究质量。

（三）经费保障

经费是课题研究得以顺利开展的重要支撑。学校高度重视课题研究，承诺将为其提供必要的经费支持。这些经费将合理用于多方面，如购买专业的研究资料，为成员获取前沿知识提供便利；开展实地调研活动，深入了解实际情况；组织研讨会议，促进成员间的思想碰撞与经验交流，从而全方位保障研究工作顺利推进。

（四）时间保障

合理的时间安排是课题研究按时完成的关键。学校将科学规划研究时间，充分考虑到研究团队成员的教学任务等实际情况，确保他们有足够的时间全身心投入到课题研究中。同时，制定详细且具有可操作性的研究计划，明确划分各阶段的研究任务，并设定清晰的时间节点，让成员清楚每个阶段的目标与进度，保证研究工作有条不紊、按时完成。

九、结论

本研究旨在通过重构小学数学课程内容并开展教学实践，提升学生的数学核心素养。经过前期文献研究与现状分析，得出以下结论：

当前小学数学教学在培养学生核心素养方面存在不足，传统课程内容与教学方式难以满足发展需求。重构课程内容，融入数学思想方法、生活实际等内容，具有必要性与可行性。通过教学实践探索，有望形成一套贴合核心素养培养的课程内容体系与教学方法。本研究不仅能丰富小学数学教学理论，还将为一线教师提供可操作的教学策略，助力学生数学抽象、逻辑推理等核心素养的提升，为其后续学习与全面发展筑牢根基。