一、研究背景

在当今时代，教育教学理念正经历着持续且深刻的更新与发展。教育者们逐渐将目光从单纯的知识传授，转向对学生核心素养的全方位培养。在高中英语教学的领域中，词汇教学始终是师生共同关注的重点内容。然而，传统的词汇教学模式存在明显弊端，多以机械记忆和单纯的单词量积累为核心，这种教学方式严重忽视了学生对词汇的深层理解以及实际运用能力的培养。而核心素养着重强调学生综合素质的提升，涵盖动手能力、思维能力、沟通能力以及创新能力等多个方面。在此大背景下，将基于核心素养的高中英语差异化教学策略巧妙应用于词汇教学，不仅能够突破传统教学的局限，还能成为提升教学质量、促进学生全面发展的重要且有效的途径，具有十分迫切的现实需求。

二、研究意义

词汇作为语言学习的基石，对于高中生的英语学习起着至关重要的作用。它不仅是构建语言大厦的砖石，更是学生提升语言能力、进行交流表达的关键要素。基于核心素养的高中英语词汇差异化教学策略研究，具备重要的理论与实践价值。从理论层面来看，该研究有助于教师更加深入、全面地理解学生的学习需求与特点，打破传统教学观念的束缚，为教学提供全新的思路和方法。在实践方面，这种差异化教学策略能够切实促进学生全面发展，着重培养学生的批判性思维、创新能力和终身学习素养，有效提高学生的学习动机与兴趣。同时，也为教师提供了切实可行、行之有效的教学方法，助力教师更好地应对英语词汇教育过程中面临的诸多挑战。

三、研究目的

本研究的核心目的在于深入探究如何紧密结合核心素养理念，开展高中英语词汇差异化教学。在传统教学模式下，学生在词汇学习方面往往面临诸多困境，难以真正掌握和灵活运用英语词汇。本研究期望通过创新的教学方式，帮助学生更有效地掌握英语词汇的发音、拼写、词义及用法，提升他们在不同语境中运用词汇进行准确表达和交流的能力，进而提高整体语言能力与综合素养。通过系统的研究与实践，为教师提供一系列实用、可操作的教学方法和策略，推动英语词汇教学朝着创新方向发展。同时，为英语教育改革提供有益的经验与启示，促进整个英语教学领域的进步与提升。

四、核心素养对词汇教学的影响

核心素养涵盖批判性思维、创新能力、合作精神、信息素养等多个方面，对词汇教学影响深远。

1. 批判性思维：学生不仅要记忆单词拼写和意义，还需理解使用场景和语境。培养批判性思维，能让学生更好理解和运用词汇。例如在讲解“environment”相关词汇时，引导学生思考环境污染问题，分析不同词汇在描述环境现象时的适用性，加深对词汇的理解和运用。

2. 创新能力：学生不应局限于死记硬背，要能灵活运用词汇进行创造性语言表达。培养创新能力，可帮助学生应对各种语言环境。如开展英语写作活动，让学生运用所学词汇创作故事或短文，鼓励创新表达。

3. 合作精神：合作学习能让学生互相帮助、交流和分享知识，提高词汇学习效果。通过小组讨论、合作完成任务等方式，培养学生合作精神，促进共同成长。例如组织小组词汇竞赛，要求小组成员共同完成词汇拼写、释义和运用等任务，培养团队协作能力。

五、基于核心素养的高中英语词汇差异化教学策略

（一）注重词汇联系与运用

词汇教学不能仅停留在单词学习记忆上，应注重词汇间联系和运用。通过词根词缀、同义词反义词等方法，引导学生主动探求词汇联系，扩展词汇应用范围，提高灵活运用能力。例如讲解“happy”时，介绍其词根“hap”，拓展出“happiness”“unhappy”等词汇；同时列出同义词“joyful”“cheerful”和反义词“sad”“depressed”，帮助学生构建词汇网络。

（二）采用多种教学方式

采用游戏教学、情景教学、任务型教学等多种方式，丰富词汇教学形式，激发学生学习兴趣，培养创造性思维和合作精神，提高学习积极性和参与度。

1. 游戏教学：设计词汇拼图游戏，将单词拆分成多个部分，让学生分组合作拼出完整单词，增强记忆和理解。

2. 情景教学：创设购物情景，让学生在模拟场景中运用所学词汇进行交流，提高语言运用能力。

3. 任务型教学：布置制作英语海报任务，要求学生运用词汇描述主题内容，培养综合运用能力。

（三）引导学生自主学习

在词汇教学里，引导学生自主学习是提升学习效果的关键。教师可通过精心布置任务，像让学生自主整理某一主题的词汇并制作思维导图，激发其探索欲。提供丰富资源，如英语学习网站、在线词典、英语学习APP等，拓宽学生获取知识的渠道。同时，耐心指导学生制定科学合理的学习计划，明确每日、每周的学习目标与任务。定期检查学生学习进度，依据完成情况给予针对性反馈，肯定优点，指出不足。针对不同学生的实际情况，如学习基础、接受能力等，进行个性化指导与辅导，助力学生掌握词汇知识，培养独立思考、独立学习能力以及批判性思维与解决问题能力。

（四）结合实际语言运用

结合实际语言运用开展词汇教学，能让学生真正掌握词汇并灵活运用。教师要紧密结合学生实际学习需求，设计多样化活动引导学生将所学词汇融入实际语境。阅读方面，推荐适合学生水平的英语文章，涵盖不同体裁与主题，让学生在阅读中理解词汇在不同语境中的含义与用法。听力上，播放英语电影、英语新闻等，使学生熟悉词汇的发音与语调。口语活动中，组织小组讨论、角色扮演等，鼓励学生运用所学词汇交流观点。写作时，布置相关主题作文，要求学生运用新学词汇表达想法。通过这些方式，帮助学生巩固词汇知识，切实提高语言运用能力。

（五）关注学生情感态度

关注学生情感态度在词汇教学中至关重要，它能激发学生学习热情与兴趣。教师要善于运用肯定与激励手段，及时发现学生在词汇学习中的进步与优点，如词汇拼写准确、发音标准、运用巧妙等，并给予表扬，增强学生自信心。通过引导，帮助学生树立正确学习动机，掌握有效学习策略，提高学习效果。同时，注重培养学生合作意识与社会责任感，促进全面发展。组织英语角活动，为学生搭建交流平台，让学生在轻松氛围中用英语交流，提高口语能力，培养合作精神。还可开展英语词汇竞赛等活动，激发学生竞争意识，营造积极向上的学习氛围。

六、差异化教学策略实施步骤

（一）学生分层

根据学生英语水平、学习能力和学习风格等因素，将学生分为不同层次，如基础层、提高层和拓展层，为不同层次学生制定不同教学目标和教学方法。

（二）目标分层

针对不同层次学生，制定分层教学目标。基础层学生重点掌握基础词汇拼写和释义；提高层学生要求理解词汇用法和搭配，能运用词汇进行简单交流；拓展层学生则需掌握词汇深层含义和文化背景，能灵活运用词汇进行写作和演讲。

（三）教学分层

根据分层目标，采用不同教学方法和手段。对基础层学生，采用直观教学法，如图片、实物等辅助教学；对提高层学生，组织小组讨论和角色扮演活动；对拓展层学生，提供拓展阅读材料和研究性学习任务。

（四）评价分层

建立分层评价体系，对不同层次学生采用不同评价标准和方法。基础层学生注重词汇拼写和基本用法掌握情况评价；提高层学生关注词汇运用能力和交流能力评价；拓展层学生强调词汇综合运用能力和创新思维评价。

七、研究反思与展望

（一）研究反思

在推行基于核心素养的高中英语词汇差异化教学策略时，诸多问题逐渐浮现。学生分层不准确是较为突出的一点，若仅依据成绩简单划分，未充分考虑学生学习能力、兴趣爱好、学习风格等因素，会使分层结果与实际情况偏差较大，进而影响教学效果。分层教学目标和教学方法的把握也困难重重，目标过高，基础薄弱学生跟不上进度，易丧失信心；目标过低，能力强的学生觉得缺乏挑战，学习动力不足。而且分层评价标准不够科学合理，多侧重词汇量、考试成绩，忽视学习过程、思维发展等。为解决这些问题，需持续动态调整教学策略，建立学生学习档案，定期跟踪分析，精准掌握学习情况，让教学更具针对性和有效性。

（二）研究展望

展望未来研究，在将核心素养理念融入高中英语词汇差异化教学方面有广阔空间。需深入剖析核心素养各要素与词汇教学的内在联系，从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度优化教学策略和方法，让词汇教学不仅传授知识，更培养综合素养。利用现代教育技术也是重要方向，借助人工智能分析学生学习数据，精准定位薄弱环节，提供个性化学习路径；利用大数据整合优质资源，满足不同学生需求。此外，开展跨学科研究意义重大，将英语词汇教学与历史、地理等学科结合，如在讲解词汇时融入相关学科背景知识，培养学生综合素养和跨学科思维能力，助力学生全面发展。