一、研究背景

（一）建筑施工技术发展现状

新中国成立60多年来，我国建筑施工技术实现了跨越式发展，取得了长足进步。在施工技术领域，我们不仅熟练掌握了大型工业建筑、多层与高层民用建筑等复杂工程的成套技术体系，还在地基处理和基础工程施工中广泛应用了钻孔灌注桩、振冲法等先进技术。然而，客观来看，我国施工技术水平在世界范围内仍处于中等位置，与发达国家相比，在技术创新、智能化应用等方面仍存在一定差距。

（二）高职教育现状

目前我国高职教育在教学方式上，多采用传统灌输式教育模式。这种模式下，学生在课堂上往往处于被动接受知识的状态，学习过程枯燥乏味，对知识的理解也仅停留在表面层次，难以激发其学习兴趣。长此以往，导致学生在实际工作中能力不足，缺乏良好的学习习惯以及独立思考和解决问题的能力，难以适应社会对高职人才的需求。

（三）建筑设计基础教学需求

建筑设计基础作为建筑学专业核心课程的入门课，承担着培养学生实践能力和综合素养的重要任务，对其要求颇高。传统课堂教学多以理论讲授为主，难以满足学生多样化的学习需求。在此背景下，项目化教学设计成为当前建筑教育领域的热点问题。它通过将实际项目引入教学，能有效将学生学习与实践紧密结合，更好地培养其实践操作和解决实际问题的能力。

二、研究目的与意义

（一）研究目的

在建筑专业教学中引入项目化学习模式，将建筑设计基础理论如空间构成、结构原理等，与实地测绘、模型制作等实践操作深度融合。通过模拟真实项目场景，打破传统单向讲授的沉闷氛围，让学生在分组协作中主动探索。教师引导其运用知识解决施工难题，在反复调试方案过程中，逐步提升专业素养与创新思维，实现知识向能力的有效转化。

（二）研究意义

1. 对学生：提高学生的实践能力和综合素养，培养创新思维、团队合作能力等重要技能，将所学知识应用到实际情境中，提高学习动机和学习效果。

2. 对教学：为建筑设计基础课程教学提供新的模式和方法，优化课程教学，提高教学质量。

3. 对行业：适应社会对高技术建筑人才的需求，为建筑行业培养更多具备实践能力和创新精神的专业人才。

三、研究内容

（一）项目选择

根据建筑设计基础课程的教学目标和实践需要，选择合适的项目。项目可以是实际的建筑项目，也可以是模拟的建筑项目。例如，可选取小型建筑单体设计、建筑局部空间设计等作为项目主题，教师应根据学生的水平和能力来选择适合的项目，确保项目具有一定的挑战性和可操作性。

（二）项目计划制定

制定详细的项目计划，包括项目目标、项目任务、时间安排等内容。项目目标要明确具体，如让学生掌握建筑设计的基本流程和方法、培养学生的空间想象能力和创新思维等；项目任务要细化，如资料收集、场地调研、方案设计、模型制作等；时间安排要合理，确保学生在规定时间内完成项目任务。以一个为期12个月的项目为例，可安排如下：

（三）项目实施过程

1. 实地考察：学生参观建筑工地、历史建筑等，收集资料，分析建筑设计图纸，了解建筑的实际构造和设计要点。例如，组织学生参观当地具有代表性的建筑，让学生观察建筑的外观、内部空间布局、结构形式等，并记录相关信息。

2. 小组合作学习：学生分组进行项目实践，通过合作学习互相借鉴经验、共同解决问题，培养团队合作能力。在小组中，每个学生可以承担不同的任务，如资料收集员、方案设计者、模型制作者等，共同完成项目任务。

3. 教师指导与辅导：教师在项目实施过程中根据学生的实际情况进行指导和辅导，及时解决学生遇到的问题。教师可以定期组织小组讨论，了解学生的项目进展情况，提供针对性的建议和指导。

（四）项目总结与评估

1. 项目总结：项目实施完毕后，学生以报告、展示或PPT等形式进行项目总结，反思自己的学习和实践过程，提高学习能力和实践能力。在总结中，学生可以分析项目中的优点和不足，提出改进措施和建议。

2. 评估方法：通过多种方式评估学生的学习成果，如观察学生的实际表现、口头报告、书面作业、展示等。综合评估学生的多个方面能力，全面了解学生的学习情况。评估指标可以包括项目的完成质量、团队合作能力、创新思维表现、实践操作能力等。

四、研究方法

（一）文献研究法

查阅国内外相关文献资料，了解项目化学习和建筑设计基础教学的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持。通过查阅文献，可以借鉴其他学者在项目化教学设计方面的成功经验和案例，结合建筑设计基础课程的特点进行创新和应用。

（二）行动研究法

在实际教学中开展项目化教学实践，不断探索和改进教学方法和策略，通过实践检验研究成果的可行性和有效性。在行动研究过程中，教师可以根据学生的反馈和教学效果及时调整项目计划和教学方法，逐步完善项目化教学模式。

（三）案例分析法

选取典型的项目化教学案例进行分析，总结经验教训，为课题研究提供实践依据。可以选择国内外优秀的建筑设计项目化教学案例，分析其项目选择、计划制定、实施过程和评估方法等方面的特点和优势，为本课题的研究提供参考。

五、预期成果

（一）形成一套完整的基于项目化学习的建筑设计基础教学设计方案

包括项目选择标准、项目计划模板、项目实施流程和项目评估体系等，为建筑设计基础课程的项目化教学提供具体的操作指南。

（二）提高学生的实践能力和综合素养

通过项目化教学，使学生在建筑设计实践中提高空间想象能力、创新思维能力和团队合作能力，培养学生的实践操作能力和解决实际问题的能力。

（三）发表相关学术论文

将课题研究成果进行总结和提炼，撰写学术论文并在相关学术期刊上发表，为项目化学习在建筑设计基础教学中的应用提供理论支持和实践参考。

六、研究进度安排

（一）准备阶段（第1 - 2个月）

1. 组建课题研究团队，明确成员分工。

2. 查阅相关文献资料，确定研究课题和研究方向。

3. 制定课题研究计划和方案。

（二）实施阶段（第3 - 10个月）

1. 根据研究方案开展项目化教学实践，选择合适的项目进行教学实施。

2. 定期组织课题研讨活动，交流研究进展情况，解决研究中遇到的问题。

3. 收集和整理相关数据和资料，对项目化教学效果进行跟踪和评估。

（三）总结阶段（第11 - 12个月）

1. 对课题研究进行全面总结，分析研究成果和存在的问题。

2. 撰写课题研究报告和学术论文。

3. 组织课题成果鉴定和推广应用。

七、师资水平保障

（一）教师培训

授课教师应以“双师型”教师为主，每年组织施工类和建筑设计类授课教师到施工一线或设计单位充电，了解行业最新动态和技术发展趋势，积累实践经验。例如，安排教师参与实际建筑项目的设计和施工过程，与行业专家进行交流和学习。

（二）聘请兼职教师

聘请和鼓励企业工程技术人员、高技能人才在学院担任专兼职教师，为学生传授实际工作经验和技能。企业技术人员可以参与项目化教学的指导和评估工作，为学生提供更贴近实际的教学指导。

八、结论

通过前期对建筑设计基础教学现状的调研发现，传统教学模式偏重理论讲授，学生实践机会少、创新思维受限，难以满足建筑行业对创新型人才的需求。项目化学习以实际项目为载体，强调学生主动探究与实践，能有效弥补传统教学不足。在此背景下开展本研究意义重大。本研究将深入剖析项目化学习在建筑设计基础教学中的应用要点，构建科学合理的教学设计框架与实施流程。预期通过项目化学习，激发学生学习兴趣与主动性，培养其团队协作、问题解决等综合能力，为建筑设计基础教学改革及创新型建筑人才培养提供可借鉴的实践路径与理论支持。