一、研究背景

在当今教育领域，学科壁垒如同高墙，将知识分割得支离破碎。学生们在各个学科之间疲于奔命，却难以窥见知识的全貌。这种割裂式的教育模式，不仅限制了学生的思维发展，也让教学陷入单一化、机械化的困境。以小学教育为例，语文和数学作为基础学科，传统教学模式下二者相互独立，学生难以形成全面的知识体系，不利于综合素养的培养。

在宁夏石嘴山市第十五小学教育集团的跨学科主题学习教研活动中，语文、数学、科学、艺术等多个学科实现了深度融合。这一实践表明打破学科壁垒，开展跨学科教学具有可行性与必要性，为小学语数融合教学模式研究提供了现实依据。

二、研究目的与意义

（一）研究目的

本研究旨在探索打破学科壁垒的小学语数融合教学模式，通过将语文与数学学科知识有机融合，改变传统单一学科教学模式，提升教学质量，培养学生综合素养和创新能力。

（二）研究意义

1. 理论意义：丰富小学跨学科教学理论体系，为后续相关研究提供理论参考。目前小学跨学科教学理论尚不完善，语数融合教学模式的研究有助于填补这一空白，推动教育理论的发展。

2. 实践意义：为学生提供更广阔的学习空间，促进学生全面发展。在实际教学中，语数融合能让学生在真实情境中运用多维度思维，提高知识的运用能力和解决实际问题的能力。同时，也能提升教师的教学设计能力，推动教学方法的创新，促进教师的专业成长。

三、研究现状

（一）国内研究现状

国内已有部分学校和教育机构开始探索跨学科教学，但在小学语数融合教学方面的研究尚处于起步阶段。一些学校开展了跨学科主题学习活动，但尚未形成系统的教学模式和方法。例如，部分学校虽组织了涉及多个学科的综合实践活动，但在语文和数学学科的深度融合方面还缺乏深入的研究和实践。

（二）国外研究现状

国外一些教育发达国家在跨学科教学方面已有较为成熟的经验和实践模式。例如，美国的部分小学采用了项目式学习的方式，将不同学科的知识融入到项目中，让学生在解决问题的过程中实现知识的融合和应用。然而，由于国内外教育体制和文化背景的差异，不能直接照搬国外经验，需要结合我国小学教育的实际情况进行本土化研究。

四、研究内容

（一）小学语数融合教学的理论基础研究

深入研究教育学、心理学等相关理论，为语数融合教学模式的构建提供理论支持。例如，建构主义学习理论强调学生的主动建构和情境学习，为语数融合教学中创设真实情境、引导学生主动探索提供了理论依据。

（二）小学语数融合教学的目标体系构建

明确语数融合教学的目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标。例如，在知识与技能方面，学生不仅要掌握语文和数学的基础知识，还要能够运用所学知识解决实际问题；在过程与方法方面，培养学生的自主学习能力、合作探究能力和创新思维；在情感态度与价值观方面，激发学生对学习的兴趣，培养学生的科学精神和人文素养。

（三）小学语数融合教学的内容整合策略

分析语文和数学学科的知识点，找出二者之间的内在联系，进行有机整合。例如，在语文的写作教学中，可以融入数学的统计知识，让学生通过收集、整理和分析数据，为写作提供素材和依据；在数学的应用题教学中，可以引入语文的阅读理解技巧，帮助学生更好地理解题意。

（四）小学语数融合教学的方法与模式创新

探索适合小学语数融合教学的方法和模式，如项目式学习、主题式学习、探究式学习等。以项目式学习为例，教师可以设计一个与生活实际相关的项目，如“校园规划”，让学生在完成项目的过程中，运用语文和数学的知识进行方案设计、数据计算、文字表达等，实现知识的融合和应用。

（五）小学语数融合教学的评价体系构建

建立科学合理的评价体系，全面评价学生的学习过程和学习成果。评价方式可以包括教师评价、学生自评和互评等，评价内容不仅要关注学生的知识掌握情况，还要关注学生的学习态度、合作能力、创新能力等方面。

五、研究方法

（一）文献研究法

查阅国内外相关文献资料，了解跨学科教学和小学语数融合教学的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论参考。通过对大量文献的分析和整理，明确研究的重点和方向，避免重复研究。

（二）案例分析法

选取国内外小学语数融合教学的成功案例进行分析，总结经验教训，为构建适合我国小学的语数融合教学模式提供借鉴。例如，分析宁夏石嘴山市第十五小学教育集团的跨学科主题学习教研活动案例，了解其在语数融合教学方面的具体做法和取得的成效。

（三）行动研究法

在实际教学中开展语数融合教学实践，不断反思和调整教学策略，总结教学经验，逐步完善教学模式。教师可以在课堂教学中尝试运用不同的教学方法和模式，观察学生的反应和学习效果，根据实际情况进行调整和改进。

（四）调查研究法

通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对语数融合教学的需求和意见，以及教师在教学过程中的困难和问题，为课题研究提供实证依据。例如，设计问卷对学生的兴趣、学习方式等方面进行调查，与教师进行访谈了解他们在教学资源和教学方法方面的需求。

六、研究步骤

（一）准备阶段

1. 成立课题研究小组，明确分工和职责。

2. 开展文献研究，查阅国内外相关文献资料，了解研究现状和发展趋势。

3. 制定课题研究方案和计划，确定研究内容、方法和步骤。

（二）理论构建阶段

1. 深入研究教育学、心理学等相关理论，为语数融合教学模式的构建提供理论支持。

2. 分析语文和数学学科的知识点，找出二者之间的内在联系，构建语数融合教学的目标体系和内容框架。

（三）实践探索阶段

1. 在部分班级开展语数融合教学实践，选择合适的教学方法和模式进行教学。例如，在三年级开展以“生活中的数学与语文”为主题的项目式学习活动，让学生在实践中运用语文和数学的知识解决问题。

2. 定期开展教学研讨活动，教师之间交流教学经验和问题，共同探讨解决方案。每月组织一次教学研讨活动，分享教学案例和教学心得。

3. 收集教学过程中的数据和资料，如学生的作业、测试成绩、课堂表现等，为研究提供实证依据。

（四）总结反思阶段

1. 对实践探索阶段的教学效果进行评估和分析，总结经验教训。通过对比实验班和对照班的学生成绩和学习表现，评估语数融合教学的效果。

2. 根据评估结果，对语数融合教学模式进行反思和调整，进一步完善教学模式和方法。

3. 撰写课题研究报告，总结研究成果和结论。

七、预期成果

（一）理论成果

1. 形成一套较为完善的小学语数融合教学的理论体系，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的理论。

2. 发表相关学术论文，在国内教育核心期刊上发表2—3篇关于小学语数融合教学的研究论文，提升课题研究的影响力。

（二）实践成果

1. 构建适合小学的语数融合教学模式和方法，形成一套可操作的教学案例和教学资源。例如，编写语数融合教学的教案集、课件集等。

2. 提高学生的学习成绩和综合素养，通过对比实验，使实验班学生在语文和数学学科的成绩上有显著提高，同时在创新能力、合作能力等方面也有明显提升。

3. 促进教师的专业成长，培养一批具有跨学科教学能力和创新精神的骨干教师。教师在课题研究过程中，不断提升自己的教学水平和科研能力。

八、保障措施

（一）组织保障

为确保课题研究有序开展，学校专门成立课题研究领导小组。该小组由学校主要领导亲自担任组长，凭借其丰富管理经验与全局视野，全面负责课题研究的统筹规划，从研究方向的确定到各阶段任务的部署，都精心谋划。同时成立课题研究实施小组，成员由语文和数学学科的骨干教师构成，他们凭借扎实的专业知识，具体落实研究实施与推进工作，保障研究高效进行。

（二）制度保障

完善的制度是课题研究规范推进的基石。学校着力建立健全课题研究管理制度，清晰界定课题研究的流程与要求，从课题立项到结题，每个环节都有章可循。制定课题研究计划制定制度，确保研究目标明确、步骤合理；教学研讨制度，促进教师交流碰撞；资料收集整理制度，保证资料完整准确。通过这些制度，严格规范课题研究过程管理。

（三）资源保障

充足的资源是课题研究顺利开展的物质基础。学校高度重视，全力为课题研究提供必要资源支持。在教学设备方面，配备先进的教学仪器，满足多样化教学需求；图书资料上，丰富馆藏，涵盖多学科前沿知识；网络资源上，搭建高速稳定网络平台。此外，学校积极与上级部门沟通，争取经费支持，为课题研究购置设备、开展活动等提供资金保障，确保研究顺利推进。

（四）培训保障

提升教师能力是课题研究成功的关键。学校定期组织教师参加相关培训和学习活动，内容涵盖跨学科教学理念、方法以及科研技巧等，拓宽教师视野，提高其跨学科教学能力与科研水平。同时，积极邀请专家学者来校讲学和指导，专家们凭借深厚的学术造诣和丰富实践经验，为教师答疑解惑，提供宝贵建议，为教师搭建学习交流的优质平台。