一、研究背景

在信息技术迅猛发展的当下，信息获取方式经历了翻天覆地的变化。互联网、手机等新媒体如潮水般涌来，带来了海量碎片化信息，这极大地改变了学生的阅读习惯。如今，学生们更倾向于轻松的浏览式阅读，而非静下心来进行深度阅读。与此同时，现代社会生活节奏不断加快，学生在学习过程中，需要快速阅读并消化大量内容。而且，教育教学理念也在持续更新，教育工作者越来越深刻地认识到学生阅读能力培养的重要性。在此背景下，非连续性文本阅读策略研究成为教育领域的热点话题。尤其是对初中语文非连续性文本阅读策略展开深入研究，不仅能够有效提升学生的阅读能力，还能为教育教学改革的顺利推进提供有力支撑。

二、研究意义

本课题研究意义深远且重大，对于推动学生阅读能力的提升以及实现全面发展具有不可估量的价值。具体而言，通过深入探究非连续性文本的阅读策略，本课题能够助力学生在面对复杂多变的文本时，更加精准地理解和把握其主题与核心内容，进而有效培养他们的阅读理解能力和逻辑思维能力。同时，这一研究还能极大地激发学生对阅读的兴趣与热情，使他们从被动阅读转变为主动探索，显著提高阅读的积极性与主动性。此外，它还有助于拓展学生的阅读视野，加深阅读深度，使他们能够更好地将所学知识融会贯通、学以致用。更重要的是，本课题还致力于培养学生的批判性思维和创新能力，全面提升其综合素质与解决实际问题的能力，为促进学生全面发展、提高整体教学质量奠定坚实基础。

三、研究内容

（一）初中语文非连续性文本阅读策略的内容分类

1. 文字理解能力：这一能力范畴广泛，不仅涵盖对单个汉字的准确识字，还涉及对词语丰富内涵的精准理解，更包含对句子表意及逻辑关系的透彻把握，是学生理解文章字面意思的基础能力。

2. 语篇分析能力：这指的是学生需具备对文章进行全面解析的能力，涵盖精准把握文章整体架构，深入理解其主题思想，清晰梳理段落结构层次，以及准确识别和领会文中运用的各种修辞手法。

3. 阅读策略运用能力：当学生面对图表、广告等非连续性文本时，他们能够灵活且有效地运用推理以洞察隐含信息，运用归纳来提炼核心要点，运用演绎进行合理推导，运用比较辨析异同。

4. 认知策略运用能力：学生在阅读过程中，能够巧妙地运用多种认知策略，如高度集中注意力，精准高效地处理信息，同时借助有效的记忆方法，从而更好地理解、吸收并掌握所读内容。

5. 情感策略运用能力：学生在阅读文本的过程中，全身心投入其中，凭借情感体验去真切感受文字间流淌的情感脉络，运用情感调控来平衡自身情绪，进而更深入地理解与感悟文本内涵。

6. 文化背景知识运用能力：学生通过深入探究文本所处的特定文化背景，了解作者生平经历、创作风格等背景信息，能打破认知局限，从而更全面、准确且深刻地理解文本的内容与深层意义。

（二）初中语文非连续性文本阅读策略的实践方法

1. 设计阅读活动：教师精心策划了朗读、角色演绎、小组讨论等多元阅读活动，通过生动有趣的形式，引领学生沉浸书海，于实践中体悟阅读魅力，逐步培养浓厚阅读兴趣与良好阅读习惯。

2. 引导运用阅读策略：在阅读教学里，教师悉心传授学生预测文本走向、推断生僻词义、精准总结段落主题等实用技巧，引领学生运用多样阅读策略，化解阅读难题，实现高效理解与吸收。

3. 拓展阅读视野：通过精心组织实地考察活动，引领学生亲身体验；布置文献阅读任务，鼓励学生广泛涉猎，使学生接触多元文本类型与风格，切实提升其阅读的广度与深度。

4. 长期培养与评估：学校需高度重视对学生阅读能力的长期系统性培养，建立完善跟踪评估机制，依据评估结果精准且及时地发现问题，为学生提供具有高度针对性的辅导与指导，助力学生在阅读实践中稳步提升。

（三）初中语文非连续性文本阅读策略的影响因素分析

1. 学生个体差异：学生的认知水平、阅读能力、学习习惯等方面的差异，会影响其对非连续性文本的理解和应用能力。例如，部分学生擅长分析推理类文本，对描述性文本或抽象概念类文本则感到困惑，制定策略时需充分考虑学生个体差异，采取针对性教学措施。

2. 教师教学水平和教学方法：教师在教学中能否有效引导学生理解非连续性文本、培养学生阅读策略意识和技能，直接影响学生阅读效果。教师需不断提升教学水平，更新教学方法，积极探索适合学生的非连续性文本阅读策略。

3. 学校和家庭环境：学生在学校接触的书籍、讲座等阅读资源，家庭里的藏书、交流氛围，以及日常养成的阅读习惯，都会影响其非连续性文本阅读能力，故而学校和家庭要携手营造良好阅读环境。

四、非连续性文本特点及对应教学策略

（一）非连续性文本特点

1. 碎片化：该信息载体由纷繁复杂的多个碎片精心拼接组合而成，其信息呈现方式毫无拘束、极为随意，将文字、图像、声音、视频等各类素材巧妙交织，构建出独特的立体信息空间。

2. 多样性：其信息来源极为丰富多样，广泛涵盖微博上的实时动态、博客里的深度感悟、各类广告宣传、官方发布的公告、及时的新资讯、精彩的故事、电视节目以及电影等多种形式。

3. 前置知识要求高：这类文本往往蕴含着极为丰富的信息，涵盖多个领域且呈现形式多样。读者若想精准把握其内容与意义，必须具备充足的前置知识储备以及深厚的文化常识积累，否则难以透彻理解。

4. 虚实难辨：当下信息繁杂，其中不乏大量虚实难辨、真假混杂或极具误导性的内容。读者置身其中，务必提升辨别能力，运用理性思维与多元渠道，精准甄别信息真伪，避免被误导。

（二）对应教学策略

1. 注重前置知识，构建全面的知识结构：教学过程中加强前置知识介绍和阐释，系统介绍和解析常见非连续性文本形式，如微信朋友圈、新闻报道、广告宣传等。同时，组织知识游戏、知识竞赛等活动，促进学生兴趣，提高学习效果。

2. 采用问题导向的阅读方式

(1) 明确阅读目标：阅读前明确阅读主题、范围和目的。

(2) 合理设计问题：问题设计需紧密围绕给定的阅读材料展开，精准契合学习目标，充分考量学生现有能力水平，确保难易程度恰到好处，既具针对性，又能启迪思维，引导学生深入思考与探究。

(3) 学生组织讨论：教师精心设计具有启发性的问题后，依据学生特质合理分组，引导各小组围绕问题展开热烈讨论、积极探寻解决方案，以此切实加深学生对材料的理解与提升分析问题能力。

(4) 总结归纳思考：在学生热烈讨论结束后，教师应适时引导学生对讨论内容进行系统总结与归纳，同时鼓励学生以小组为单位向全班展示思考成果，以此有效促进学生间的协作学习与深度交流互动。

3. 掌握信息辨别与判断方法

(1) 查证：面对重要且具争议性的信息时，我们绝不能轻信，而应通过查询权威资料、咨询相关领域专家等方式，仔细查证其真实性与准确性。

(2) 多角度反思：我们需从信息的来源、内容逻辑、相关证据等多重视角展开反思，并进行全面综合分析，以此准确判断信息的真实性与可靠性。

(3) 借助网络：在信息繁杂的当下，可充分利用网络搜索、社交媒体平台等多元渠道，广泛查找相关背景资料与各方评论，助力准确判断和深入理解信息。

(4) 面对面交流：通过与他人开展面对面深度交流，耐心倾听其对于特定信息的独特看法与理解，携手共同探寻切实可行的解决方案。

五、预期成果

通过本课题的深入探究，我们致力于构建一套科学且实用的初中语文非连续性文本阅读培养策略体系。这一体系将详尽涵盖具体的教学方法，如情境模拟、对比阅读等，以激发学生的学习兴趣与主动性；精心设计一系列实践活动，如非连续性文本创作比赛、信息整合挑战等，让学生在实践中锻炼与提升。同时，针对影响非连续性文本阅读能力的诸多因素，如文本类型多样性、学生个体差异等，制定切实可行的应对措施。通过这套策略的实践应用，我们预期能够显著提升学生的非连续性文本阅读能力，进而推动其语文素养与综合素质的全面发展，为初中语文阅读教学提供宝贵的参考依据与切实可行的实践指导。